ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ МОДЕЛИРОВАНИИ УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ

Аннотация. Статья посвящена анализу возможностей цифровых технологий в моделировании учебных ситуаций в системе педагогического образования. На основе современных исследований и практического опыта рассматриваются типы цифровых инструментов и их потенциал для повышения качества обучения. Обозначены преимущества и ограничения цифрового моделирования, а также направления его дальнейшего развития.

Abstract. This article analyzes the potential of digital technologies for modeling educational situations in teacher education. Based on current research and practical experience, the article examines the types of digital tools and their potential for improving the quality of teaching. The advantages and limitations of digital modeling are outlined, as well as areas for its further development.

Ключевые слова: цифровые технологии, учебная ситуация, моделирование, педагогическое образование, симуляция, цифровая среда.

Keywords: digital technologies, educational situation, modeling, teacher education, simulation, digital environment.

Цифровая трансформация образования создала новые формы организации учебного процесса и усилила интерес к моделированию учебных ситуаций — структурированных фрагментов деятельности, направленных на решение педагогической или предметной задачи. Учебная ситуация выступает инструментом формирования профессионального мышления, коммуникативных навыков и рефлексии. Использование цифровых технологий позволяет расширить её возможности, обеспечивая вариативность и безопасность образовательного опыта.

Современные исследования подчеркивают, что цифровые инструменты становятся основой обновления содержания и методов подготовки будущих учителей, способствуя развитию гибких навыков, самостоятельности и ответственности обучающихся [3; 8].

Учебная ситуация представляет собой модель реальной деятельности, включающую участников, условия, проблему и возможные решения. В отличие от традиционного задания, ситуация создаёт пространство выбора, что способствует формированию метапредметных результатов.

Использование ситуационного подхода особенно важно при подготовке педагогов: будущие учителя учатся анализировать динамику поведения класса, предвидеть реакции школьников, справляться с неопределённостью [7; 8]. Цифровая среда усиливает эти возможности за счёт наглядности, интерактивности и контроля сложности.

Цифровые технологии как средство моделирования учебных ситуаций

1. Цифровые образовательные платформы (LMS)

Системы управления обучением в дистанционном формате позволяют создавать последовательные учебные ситуации с чётким распределением ролей и заданиями на выбор. Исследования показывают, что грамотно организованные цифровые курсы усиливают вовлечённость и поддерживают самостоятельность студентов [2; 3].

Виртуальные лаборатории облегчают проведение сложных практических работ, обеспечивая многократность повторения и обратную связь в реальном времени [2].

2. Онлайн-симуляторы профессиональных ситуаций

Симуляторы педагогических ситуаций предоставляют будущим учителям возможность взаимодействовать с виртуальными учащимися, которые демонстрируют разные сценарии поведения — от высокой активности до конфликтности. Такие инструменты широко используются в международной практике и рассматриваются как эффективное средство развития педагогического мышления [5; 7].

В работах отмечается, что симуляции помогают студентам анализировать собственные решения, наблюдать последствия выбора и формировать устойчивые стратегии реагирования [7].

3. Иммерсивные технологии (VR/AR)

VR-и AR-технологии позволяют моделировать контекст, максимально приближенный к уроку: управление классом, проведение объяснения, работа с группой. Метаналитические исследования последних лет подтверждают значимый вклад VR в развитие профессиональных навыков будущих педагогов [5].

Иммерсивная среда повышает мотивацию и обеспечивает эффект присутствия, что делает учебные ситуации более реалистичными. Однако авторы подчёркивают необходимость методического сопровождения, чтобы избежать когнитивной перегрузки [6].

4. Интерактивные мультимедийные средства

В школе цифровые технологии используются для моделирования исследовательских и проблемных ситуаций — интеллектуальных задач, виртуальных экскурсий, интерактивных карт и моделей. Такие инструменты способствуют развитию наблюдательности, аргументации и навыков совместной деятельности [4].

Использование цифровых технологий в моделировании учебных ситуаций имеет ряд значимых преимуществ, которые повышают качество подготовки будущих педагогов. Одним из ключевых достоинств является безопасность обучения, поскольку цифровая среда позволяет студентам экспериментировать с различными педагогическими стратегиями без риска негативных последствий. Это особенно важно на ранних этапах профессионального становления, когда ошибки являются неотъемлемой частью обучения [7; 8].

Вторым преимуществом выступает вариативность контента. Цифровые платформы дают возможность изменять параметры учебной ситуации, усложнять задания, создавать альтернативные сценарии. Такая гибкость способствует более глубокому пониманию процессов обучения и развитию профессионального мышления будущего учителя [7].

Важно отметить и рост мотивации обучающихся. Интерактивные и иммерсивные форматы, включая VR-среды, повышают интерес студентов и поддерживают их вовлечённость в учебный процесс [5].

Цифровые инструменты также обеспечивают развитие рефлексии, поскольку автоматически фиксируют действия обучающихся и позволяют анализировать собственные решения и стратегию выполнения заданий [2; 3].

Однако цифровое моделирование имеет и ограничения. Основные из них связаны с технологическим неравенством, которое снижает доступность подобных решений [1], а также с риском информационной перегрузки, возникающей при избыточной визуальной насыщенности цифровой среды [6]. Дополняют перечень сложности, связанные с недостатком методической подготовки педагогов, из-за чего цифровые средства нередко используются фрагментарно [1; 4], и ограниченность виртуального опыта, который не заменяет живое взаимодействие «учитель — ученик» [8].

Рисунок 1. Преимущества и ограничения цифрового моделирования

Цифровые технологии открывают широкие возможности для моделирования учебных ситуаций, усиливая их вариативность, интерактивность и практическую направленность. Они становятся значимым компонентом подготовки будущих учителей, позволяя отрабатывать профессиональные действия в безопасной и контролируемой среде. Эффективность цифрового моделирования во многом зависит от качества методической разработки, подготовки преподавателей.