ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Аннотация. В статье рассматривается роль игровой деятельности как средство формирования элементарных экономических знаний у воспитанников старшего дошкольного возраста. Проводится анализ теоретических основ формирования экономических способностей на ранних этапах развития. Описываются различные виды игр, способствующих развитию экомического мышления, а также методики их применения в образовательном процессе.

Ключевые слова: игровая деятельность, экомическое мышление; дошкольное образование, экомические способности, педагогические методики.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет) является сензитивным периодом для развития многих психических процессов, в том числе экономического мышления.

Игровая деятельность — один из способов формирования экономических знаний у школьников. Она активизирует познавательную активность дошкольников, облегчает изучения сложных экономических понятий.

Некоторые примеры игр, которые могут использоваться:

Игра «Бюджет семьи». Детям нужно разделившись на группы, на основании предоставленных данных по слагаемой бюджета воображаемой семьи рассчитать доходы и расходы, и по остатку денежных средств определить какой бюджет у семьи (профицитный, дефицитный или сбалансированный).

Ролевая экономическая игра «Ресторан».

Учащимся нужно в результате групповой работы, основываясь на заданные учителем условия, создать и развивать, получая прибыль в свой ресторанный бизнес.  

Проблема развития экономических способностей и воображения детей привлекала внимание многих выдающихся психологов и педагогов. Л.С. Выготский рассматривал воображение как важнейший психический процесс, лежащий в основе любой деятельности. А.В. Запорожец подчеркивал значение эмоциональной сферы в развитии детского воображения.

Он отмечал, что яркие эмоциональные переживания стимулируют создание новых образов и развитие творческого и экомического потенциала ребенка.

Дж. Гилфорд выделял особый тип мышления - дивергентное, связанное с порождением множества оригинальных идей [3].

Развитию дивергентного мышления способствует создание проблемных ситуаций, побуждающих ребенка искать разнообразные варианты решения.

Экономическое мышление представляет собой специфический вид мыслительной деятельности, связанный с оперированием наглядными образами и их преобразованием. В заключении можно сказать, что только системное применение на уроках обществознания экономических игр, как способа экономического воспитания, может эффективно повысить познавательную активность детей, и сделать процесс обучения максимально приближенным к реальной практической деятельности.