ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА В ОБЕСПЕЧЕНИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Современная образовательная среда характеризуется тотальной цифровизацией и интеграцией информационно-коммуникационных технологий во все аспекты жизнедеятельности обучающегося. Если ранее вопросы безопасности в образовании концентрировались преимущественно на физическом и психологическом аспектах, то сегодня на первый план выходит комплексная информационная безопасность. Однако обеспечение этой безопасности исключительно техническими средствами (фильтрация контента, антивирусная защита) представляется недостаточным и пассивным подходом.

В условиях лавинообразного роста объема информации, целенаправленных манипулятивных воздействий и киберугроз ключевым фактором активной защиты личности становится сформированность ее информационной культуры. Информационная культура обучающегося в данном контексте понимается не просто как набор навыков поиска и обработки данных, а как комплексная характеристика личности, включающая критическое мышление, медиаграмотность, этичное поведение в цифровой среде, понимание природы информационных угроз и способов противодействия им. [7].

В условиях тотальной цифровизации образование не может ограничиваться передачей предметных знаний. Важнейшей его задачей становится формирование целостной, ответственной и безопасной цифровой личности [3]. Информационная культура выступает тем внутренним иммунитетом, который позволяет обучающемуся не только технически использовать цифровые ресурсы, но и эффективно противостоять многообразным угрозам информационного пространства. Обеспечение информационной безопасности через формирование информационной культуры является стратегически более эффективным путем, чем исключительно запретительные и технические меры.

Именно дефицит такой культуры делает обучающихся уязвимыми перед лицом таких вызовов, как кибербуллинг, фишинг, распространение деструктивного и фейкового контента, интернет-зависимость и посягательства на приватность. [1].

В этой связи актуализируется проблема формирования информационной культуры как фундаментального условия обеспечения персональной информационной безопасности. Информационная культура выступает не просто как набор навыков работы с программным обеспечением и приложениями, а как системное качество личности, определяющее ее способность безопасно, эффективно и этично функционировать в информационном обществе. [4]

Информационная культура обучающегося представляет собой комплексное личностное качество, объединяющее несколько ключевых аспектов, таких как когнитивный, поведенческий и ценностно-цифровой [2].

Когнитивный компонент, который включает в себя систему знаний о принципах работы информационной среды, видах информационных рисков, а также основах правового регулирования в области информационно-коммуникационных технологий. Когнитивный аспект подразумевает знание особенностей фишинговых атак и умение критически мыслить. Когнитивный компонент помогает осознать противоправность таких действий.  Это помогает различать легитимные источники информации от мошеннических.

Поведенческий компонент который охватывает устойчивые навыки безопасного поведения, такие как умение создавать и хранить сложные пароли, распознавание фишинговых сообщений, настройка конфиденциальности в социальных сетях и регулярное резервное копирование данных. Поведенческий компонент включает знание алгоритмов действий в случае столкновения с кибербуллингом: как заблокировать агрессора, куда и с каким запросом обратиться (к администрации платформы, родителям, педагогу, в правоохранительные органы). Поведенческий аспект заключается также  в навыках избегать подозрительных ссылок, проверять достоверность доменных имен и использовать двухфакторную аутентификацию. Эти меры эффективно защищают от потенциальных угроз.

Ценностно-смысловой компонент, который  включает в себя развитое критическое мышление, соблюдение этических норм в интернете, понимание ценности и последствий распространения личной информации, а также ответственность за свои цифровые действия.  Сформированный ценностно-смысловой компонент предполагает уважение к другому пользователю даже в условиях анонимности.

Распространение недостоверной информации, включая фейки и дезинформацию, представляет серьезную угрозу. Оно искажает восприятие реальности, манипулирует сознанием и приводит к ошибочным решениям, основанным на ложных данных.

Сформированная информационная культура личности чрезвычайно важна в реалиях века информационных технологий. Ключевое значение имеет критическое мышление. Оно входит в ценностно-смысловой компонент. Человек с развитой информационной культурой может проверять источники, сверять факты из разных каналов, распознавать манипулятивные приемы (например, эмоциональные заголовки, отсутствие автора и даты) и защищаться от них [5].

В условиях тотальной цифровизации образование не может ограничиваться передачей предметных знаний. Важнейшей его задачей становится формирование целостной, ответственной и безопасной цифровой личности. Информационная культура выступает тем внутренним иммунитетом, который позволяет обучающемуся не только технически использовать цифровые ресурсы, но и эффективно противостоять многообразным угрозам информационного пространства. Обеспечение информационной безопасности через формирование информационной культуры является стратегически более эффективным путем, чем исключительно запретительные и технические меры [6].

Все вышесказанное требует пересмотра содержания современного образования, повышения цифровой компетентности педагогического состава образовательных учреждений и тесного взаимодействия с семьями обучающихся.

Лишь интегрированный методологический подход, ориентированный на формирование и развитие критического мышления, цифровой компетентности и этических норм, способен обеспечить адекватную подготовку индивида к динамичным вызовам современности и гарантировать его личную информационную безопасность в условиях цифровизации.