ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА УСЛОВИЙ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

HYGIENIC ASSESSMENT OF MEDICAL UNIVERSITY STUDENTS' EDUCATIONAL CONDITIONS

Yandutkina Karina Gennadievna

Master's student of Public Health Karaganda Medical University, Kazakhstan, Karaganda

Аннотация. В работе представлена гигиеническая оценка микроклимата учебных помещений Карагандинского медицинского университета. Проведённые измерения показали превышение температуры воздуха и снижение относительной влажности по сравнению с нормативными значениями, при этом скорость движения воздуха соответствовала оптимальным показателям. Установлено, что такие условия могут вызывать утомляемость, снижение концентрации внимания и повышать риск респираторных заболеваний. На основании полученных данных разработаны рекомендации по оптимизации микроклимата и созданию комфортной, здоровьесберегающей образовательной среды.

Abstract. The paper presents a hygienic assessment of the microclimate of the educational premises of the Karaganda Medical University. The measurements showed an excess of air temperature and a decrease in relative humidity compared to the normative values, while the air velocity corresponded to the optimal indicators. It was found that such conditions can cause fatigue, a decrease in concentration and an increase in the risk of respiratory diseases. Based on the data obtained, recommendations were developed to optimize the microclimate and create a comfortable, health-saving educational environment.

Ключевые слова: микроклимат, учебные помещения, температура воздуха, относительная влажность, гигиеническая оценка, здоровьесберегающая среда, студенты, образовательная организация.

Keywords: microclimate, classrooms, air temperature, relative humidity, hygienic assessment, health-preserving environment, students, educational organization.

Введение

Создание здоровьесберегающей образовательной среды в высших учебных заведениях является одной из ключевых задач современного образования. Условия, в которых обучаются студенты, оказывают прямое влияние на их самочувствие, работоспособность, уровень утомляемости и усвоение учебного материала. Среди множества факторов, определяющих качество образовательной среды, особое значение имеют санитарно-гигиенические характеристики, в частности микроклимат помещений.

Микроклимат представляет собой совокупность метеорологических условий внутри помещений: температуры, влажности и скорости движения воздуха, которые формируют тепловое и физиологическое состояние человека. Оптимальные параметры микроклимата способствуют поддержанию комфортного самочувствия и высокой работоспособности обучающихся, тогда как их отклонение вызывает термодискомфорт, раздражительность, снижение концентрации внимания и обострение хронических заболеваний [1, с. 97].
Согласно данным исследований, в учебных аудиториях нередко фиксируются отклонения параметров микроклимата от нормативных значений: в зимний период температура и влажность могут превышать допустимые уровни, а летом снижаться, вызывая тепловое утомление [2, с. 17-22]. Недостаточная вентиляция способствует накоплению углекислого газа и снижению содержания кислорода, что ухудшает когнитивные функции и повышает утомляемость студентов [3, с. 36-38]. Пониженная относительная влажность (ниже 30%) приводит к пересыханию слизистых оболочек дыхательных путей и увеличивает риск инфекционных заболеваний [4, с. 244-251].

По наблюдениям Мыльниковой И.В., в образовательных организациях г. Ангарска в отопительный сезон пониженная влажность (до 23,3 ± 0,3 %) регистрировалась почти в половине обследованных помещений (49,6 ± 4,4 %) [5, с 1193-1197].

Исследования Сахаровой О.Б., выполненные в Дальневосточном государственном университете, показали, что в 10 % учебных помещений зимой и 4 % летом параметры микроклимата можно оценить как вредные по температурному фактору [6, с. 39-41]. Это свидетельствует о том, что даже в климатически мягких регионах возможны несоответствия микроклиматических условий установленным санитарным требованиям.

Учёные Университета Северной Каролины (Чапел-Хилл, США) выявили прямую зависимость между низким уровнем влажности и ростом частоты респираторных заболеваний среди преподавателей и студентов [7, с. 620-630]. Аналогичную точку зрения разделяют исследователи из Дании, указывая, что длительное пребывание в сухом воздухе приводит к раздражению слизистых оболочек глаз и верхних дыхательных путей, нарушению сна и снижению общей работоспособности [8, с. 74-85].

Таким образом, обеспечение оптимальных параметров микроклимата в учебных помещениях является важнейшим условием сохранения здоровья и повышения эффективности учебного процесса, что требует постоянного мониторинга и корректировки микроклиматических параметров в соответствии с гигиеническими нормативами [9, с. 46-48].

Задачи исследования:

1. Оценить параметры микроклимата высшего учебного заведения г. Караганды;
2. Разработать рекомендации для администрации и преподавателей вуза, направленные на улучшение качества образовательной среды.

Материалы и методы

Исследование проводилось на базе Карагандинского медицинского университета и являлось частью комплексной гигиенической оценки условий обучения студентов в рамках магистерской работы, направленной на укрепление здоровья обучающихся.

В ходе работы было обследовано 20 учебных аудиторий главного корпуса вуза. Всего произведено 120 измерений параметров микроклимата.

Определение показателей микроклимата проводилось с использованием прибора «Метеоскоп-М» (свидетельство о поверке № 083335802). Измерения выполнялись в соответствии с требованиями Приказа МЗ РК от 16 февраля 2022 г. № ҚР ДСМ – 15 «Об утверждении Гигиенических нормативов к физическим факторам, оказывающим воздействие на человека».

Температура и скорость движения воздуха определялись по вертикали на трех уровнях — 0,1 м, 1 м и 1,5 м от пола, а также по горизонтали — в центре помещения и на расстоянии 0,5 м от отопительных приборов и наружных стен. Период измерений приходился на отопительный период (октябрь), когда температура наружного воздуха была положительной. Все аудитории были оснащены пластиковыми окнами.

Относительная влажность определялась в центре помещения на высоте 1 м от пола.

Результаты

Микроклимат учебных помещений был охарактеризован по основным показателям: температуре воздуха, относительной влажности и скорости движения воздуха.

В результате проведённых измерений было выполнено 120 замеров температуры воздуха в 20 аудиториях главного корпуса вуза. Анализ полученных данных показал, что 75 % значений превышали нормируемые величины, установленные Приказом МЗ РК от 16 февраля 2022 г. № ҚР ДСМ – 15, а только 25 % соответствовали допустимым показателям. Средняя температура воздуха составила 24,7 ± 0,28 °С, что выше санитарно-гигиенических нормативов.

Полученные результаты указывают на наличие тенденции к перегреву учебных помещений в холодный период года. Это может быть связано с избыточным функционированием системы отопления, недостаточной вентиляцией или отсутствием возможности регулировки температуры в отдельных аудиториях. Такие условия нередко создают ощущение духоты, снижают концентрацию внимания студентов и вызывают преждевременное утомление.

Несмотря на то, что молодые люди обладают высокими адаптационными возможностями, длительное пребывание в помещениях с повышенной температурой приводит к нарушению теплообмена, усилению потоотделения, обезвоживанию и снижению устойчивости к инфекционным заболеваниям. В то же время пониженная температура в аудиториях может способствовать переохлаждению организма, снижению иммунного ответа и повышению заболеваемости простудными заболеваниями.

Перепады температуры воздуха по высоте (на уровнях 0,1; 1 и 1,5 м от пола) не превышали установленных нормативов и составили менее 3 °С, что свидетельствует об удовлетворительном распределении теплового потока по вертикали. Это говорит о равномерности обогрева и отсутствии локальных зон охлаждения или перегрева, что особенно важно для поддержания комфортных условий на протяжении учебного дня.

Скорость движения воздуха в аудиториях также находилась в пределах оптимальных значений. Проведённые 120 измерений показали, что ни один показатель не превышал 0,15 м/с, а различие скоростей в пределах одного помещения не превышало 0,1 м/с. Такие результаты свидетельствуют о стабильности воздушных потоков и отсутствии сквозняков, которые могут вызывать дискомфорт у обучающихся.

Однако при визуальном осмотре помещений отмечалось, что при закрытых окнах и отсутствии естественной вентиляции воздух быстро становится затхлым, особенно в аудиториях с большим количеством студентов. Это указывает на необходимость регулярного проветривания и использования приточной вентиляции, особенно в перерывах между занятиями.

Относительная влажность воздуха оказалась пониженной во всех исследуемых аудиториях. В 100 % случаев показатели влажности находились ниже оптимальных значений. Средний показатель относительной влажности составил 22,2 ± 1,47 , что значительно ниже санитарной нормы.

Низкий уровень влажности типичен для отопительного сезона, когда воздух пересушивается вследствие интенсивного обогрева помещений и отсутствия источников увлажнения. Сухой воздух неблагоприятно влияет на состояние слизистых оболочек дыхательных путей, способствует развитию кашля, першения в горле, сухости кожи, а также ухудшает общее самочувствие студентов. Кроме того, при недостаточной влажности повышается электростатическая активность воздуха, увеличивается количество пыли и микрочастиц, что ухудшает качество воздушной среды.

В целом проведённая оценка показала, что микроклимат учебных помещений характеризуется повышенной температурой воздуха, низкой относительной влажностью и нормальной скоростью движения воздуха. Несмотря на соответствие отдельных параметров нормативам, в комплексе условия можно оценить как неоптимальные для длительного пребывания обучающихся.

Полученные результаты подтверждают необходимость регулярного контроля микроклиматических параметров, оптимизации работы систем отопления и вентиляции, а также внедрения простых профилактических мер, таких как периодическое проветривание, использование бытовых увлажнителей и контроль температуры воздуха в аудиториях.

Обсуждение

Проблема обеспечения оптимального микроклимата в образовательных организациях продолжает оставаться актуальной и широко исследуется отечественными и зарубежными учёными.

Украинские исследователи, отмечают, что в 63 % городских учебных заведений уровень относительной влажности не превышает 30 %, что согласуется с результатами нашего исследования [10, с 44-50]. Схожие данные приводят сотрудники ФГБНУ «Восточно-Сибирский институт медико-экологических исследований» (г. Ангарск, РФ), в 49,6 % учебных помещений образовательных учреждений влажность воздуха снижена до 23,3 %, что подтверждает распространённость данного отклонения в холодный период года [11, с. 212].

Финские исследователи из Университета прикладных наук г. Миккели установили, что средняя температура в учебных помещениях составляет 22,2 °С, а относительная влажность воздуха — 42 %, что соответствует оптимальным значениям. В то же время результаты нашего исследования демонстрируют более высокие температуры (24,7 ± 0,28 °С) и более низкую влажность (22,2 ± 1,47 %), что, вероятно, обусловлено климатическими особенностями региона и интенсивным использованием отопительных систем в зимний период.

Финские исследователи также подчёркивают, что низкая влажность способствует увеличению жизнеспособности вирусных частиц в холодном и сухом климате, что усиливает риск распространения инфекций в закрытых помещениях [12, с. 71].

Таким образом, анализ литературных данных и результаты собственного исследования показывают, что параметры микроклимата учебных помещений во многих странах имеют схожие отклонения, чаще всего наблюдается повышенная температура воздуха и пониженная относительная влажность в отопительный период. Это указывает на необходимость постоянного мониторинга, своевременного регулирования систем отопления и вентиляции, а также внедрения средств искусственного увлажнения воздуха в помещениях высших учебных заведений.

Поддержание оптимальных микроклиматических условий в аудиториях не только способствует улучшению самочувствия студентов, но и напрямую влияет на их когнитивные функции, концентрацию внимания, эмоциональное состояние и уровень успеваемости.

Заключение

Проведённая гигиеническая оценка микроклимата учебных помещений Карагандинского медицинского университета позволила выявить ряд несоответствий между фактическими параметрами воздушной среды и установленными санитарными нормативами. Наиболее значительные отклонения отмечены по температурному и влажностному факторам: в большинстве аудиторий зафиксированы повышенные значения температуры воздуха и сниженная относительная влажность, тогда как скорость движения воздуха во всех случаях находилась в пределах оптимальных величин.

Такая комбинация факторов формирует условия, которые нельзя считать благоприятными для длительного пребывания обучающихся. Повышенная температура воздуха в сочетании с низкой влажностью приводит к возникновению чувства духоты, ускоренному утомлению, снижению концентрации внимания и общего уровня работоспособности. Кроме того, длительное воздействие сухого воздуха отрицательно сказывается на состоянии слизистых оболочек дыхательных путей, повышает риск распространения вирусных инфекций и аллергических реакций.

Результаты исследования подтверждают необходимость постоянного мониторинга микроклиматических параметров в образовательных организациях.

Для поддержания оптимальных условий рекомендуется:

• регулярно проводить проветривание аудиторий во время перемен и после окончания занятий;
• использовать средства регулирования отопления (установка терморегуляторов, частичное перекрытие батарей в зависимости от погодных условий);
• применять увлажнители воздуха, особенно в отопительный сезон;
• осуществлять контроль за эффективностью работы вентиляционных систем;
• проводить влажную уборку не реже одного раза в день для снижения запылённости воздуха.

Внедрение указанных мероприятий позволит создать более комфортные и безопасные условия для учебного процесса, снизить уровень утомляемости и повысить качество усвоения учебного материала. Кроме того, поддержание оптимального микроклимата является важной частью здоровьесберегающей политики вуза и способствует укреплению физического и психоэмоционального здоровья студентов.

Таким образом, результаты работы подчеркивают, что микроклимат учебных помещений — это не только санитарно-гигиенический показатель, но и ключевой элемент образовательной среды, влияющий на эффективность учебного процесса и общее самочувствие обучающихся.