МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Формирование познавательных УУД на уроках биологии требует не отдельных приёмов, а системы методов. Биология даёт для этого особые возможности: учащиеся работают с микроскопом, гербариями, муляжами, таблицами, живыми объектами, проводят опыты и наблюдения. Поэтому здесь развиваются такие мыслительные операции, как сравнение, анализ, синтез, классификация, обобщение и установление причинно-следственных связей. Традиционно методы обучения делятся на словесные, наглядные и практические.

Словесные методы — рассказ, беседа, объяснение, диспут, инструктаж — на уроках биологии сопровождают объяснение новых тем, обсуждение результатов опытов, постановку проблемных вопросов. Например, при изучении фотосинтеза беседа помогает выяснить, почему растение называют «фабрикой органических веществ».

Наглядные методы — иллюстрация, демонстрация, презентация, работа с муляжами, микропрепаратами, таблицами, моделями — незаменимы при изучении строения клетки, органов, систем органов, экосистем. Демонстрация микропрепарата «Клетки кожицы лука» позволяет учащимся увидеть то, о чём говорится в учебнике [1].

Практические методы — упражнения, лабораторные и практические работы, проекты, исследовательская деятельность, работа с текстом — в наибольшей степени формируют познавательные УУД, так как требуют самостоятельного применения знаний.

Упражнения на уроках биологии могут быть специальными, производными и комментированными. Специальные формируют учебные умения: работу с микроскопом, приготовление микропрепарата. Производные закрепляют уже изученные способы действий. Комментированные активизируют осознанное выполнение: ученик проговаривает свои действия, лучше их запоминает. Устные упражнения — рассказ о строении цветка, объяснение процесса дыхания, описание природной зоны. Письменные — биологический диктант, заполнение схем, решение генетических задач, составление цепей питания, описание наблюдений.

Лабораторный метод предполагает самостоятельные исследования и эксперименты. На уроках биологии это, например, изучение строения растительной клетки, сравнение клеток кожицы лука и листа элодеи, наблюдение за движением цитоплазмы, опыты по фотосинтезу и дыханию семян. Лабораторная работа развивает сравнение, анализ, обобщение, умение находить причинные связи и формулировать вывод.

Практический метод учит применять знания на практике. Это определение растений по определителям, работа с гербарием, измерение освещённости, температуры и влажности, составление экологического паспорта школьного двора. Этапы метода: ознакомление с теорией, инструктаж, выполнение работы, контроль. Практический метод развивает познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.

Игра повышает учебную мотивацию и развивает творческое мышление. На уроках биологии эффективны «Биологическое лото», «Третий лишний», «Угадай организм по описанию», «Съедобные и ядовитые грибы», «Кто в какой среде живёт?». Познавательные игры моделируют реальные ситуации, а генерация идей и инсценизация помогают предлагать решения и представлять их в диалоге или театральной форме [2].

Проблемное обучение создаёт ситуацию затруднения, которую ученик не может преодолеть простым путём. На уроках биологии это вопросы: «Почему клетка одновременно синтезирует и расщепляет вещества?», «Почему растения пустыни имеют колючки?», «Как связаны строение и функции органоидов клетки?», «Почему одни организмы выживают в экстремальных условиях, а другие нет?». Ученик сам проходит путь от проблемы до результата, приобретает знания и развивает творческую личность. Проблемное обучение формирует регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД [3].

Проектная деятельность на уроках биологии может быть представлена темами: «Влияние условий на рост растений», «Экология школьного двора», «Плесень: вред и польза», «Красная книга нашего края». Защита проекта развивает речь, умение аргументировать и представлять результаты исследования.

Формирование познавательных УУД проходит несколько этапов: мотивация, ориентировочная основа действия, материальное действие, внешнеречевое действие, перенос во внутренний план, умственное действие. На уроках биологии этот переход удобно проследить при освоении работы с микроскопом: от показа учителя к самостоятельному исследованию [4].

Таким образом, на уроках биологии складывается система методов, направленных на формирование познавательных УУД. Лабораторные, практические, игровые, проблемные и проектные методы позволяют учащимся не только усваивать биологические знания, но и развивать анализ, сравнение, классификацию, умение аргументировать и принимать решения. Это соответствует требованиям ФГОС и повышает эффективность обучения биологии.