РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ

DEVELOPMENT OF HUMAN CAPITAL IN THE CONTEXT OF DIGITALIZATION

Kazibekova Naida Alikulievna

Candidate of Sciences (Economics), Professor, Department of Social and Humanitarian Disciplines Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education Dagestan State Pedagogical University named after R. Gamzatov, Russia, Makhachkala

Ismieva Zamira Mu'minovna

Senior Lecturer, Department of Social and Humanitarian Disciplines Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education Dagestan State Pedagogical University named after R. Gamzatov, Russia, Makhachkala

Аннотация. Авторы анализируют в статье современный этап технологического развития, который характеризуется сменой приоритетов: материальные активы и традиционные факторы производства уступают место знаниям, компетенциям и способности работников к постоянному обучению и адаптации. В этих условиях человеческий капитал становится ключевым ресурсом и основным драйвером инновационного роста, а инвестиции в его развитие приобретают стратегическое значение. Особое внимание уделяется анализу структурных сдвигов в природе накопления и реализации человеческого потенциала, происходящих под влиянием автоматизации, внедрения искусственного интеллекта

Abstract. The authors analyze the current stage of technological development, characterized by shifting priorities: material assets and traditional factors of production are giving way to knowledge, competencies, and the ability of workers to continuously learn and adapt. Under these conditions, human capital is becoming a key resource and the primary driver of innovative growth, and investments in its development are acquiring strategic significance. Particular attention is paid to the analysis of structural shifts in the nature of the accumulation and realization of human potential, driven by automation and the introduction of artificial intelligence.

Ключевые слова: потенциал; человеческий капитал; цифровая трансформация; образование; государственное регулирование.

Keywords: potential; human capital; digital transformation; education; government regulation.

Многие годы развитие человеческого капитала остается в центре внимания экономической науки. Однако цифровая трансформация хозяйственных систем вносит существенные коррективы в понимание его структуры и механизмов капитализации. Сама природа труда и требования, предъявляемые к работнику, претерпевают фундаментальные изменения, что неизбежно сказывается на подходах к оценке эффективности вложений в образование, профессиональную подготовку специалистов и поддержание здоровья нации. Инвестиции в человеческий капитал в современных условиях перестают быть просто социальной статьей расходов, превращаясь в критически важный фактор производства, определяющий траекторию технологического развития и конкурентоспособности экономических субъектов.

Цифровая среда формирует новые вызовы и одновременно открывает беспрецедентные возможности для развития личности. Процессы автоматизации рутинных операций и широкое распространение инновационных технологий приводят к тому, что именно уникальные человеческие качества, такие как креативность, способность к нестандартным решениям и эмоциональный интеллект, становятся источниками добавленной стоимости.

В этой связи классическая теория человеческого капитала, заложенная еще Г. Беккером, требует существенного переосмысления. Как справедливо отмечают исследователи, «в условиях цифровой экономики человеческий капитал приобретает черты сетевого ресурса, ценность которого возрастает пропорционально способности индивида к интеграции в цифровые экосистемы и коллективному производству знаний» [1, с. 112].

Процесс цифровизации не только повышает спрос на высококвалифицированные кадры, но и ускоряет моральный износ ранее полученных знаний, что порождает необходимость в непрерывном образовании. Экономическая эффективность инвестиций начинает измеряться не столько объемом однажды накопленных знаний, сколько скоростью обновления компетенций и адаптивностью работника к меняющейся технологической среде. По мнению авторов Устюжаниной Е. В., Сигарева А. В., Евсюкова С. Г. «инвестиции в развитие цифровых навыков и формирование готовности персонала к организационным изменениям обеспечивают более высокую норму отдачи по сравнению с вложениями в традиционное профессиональное образование» [7, с. 45].

В современных условиях важнейшее значение имеет развитие качества человеческого капитала, качества образовательной системы, преобладающей в обществе и изменения в положительную сторону качества общественного интеллекта.

Существующая система образования расставляет новые акценты, перемещая интересы общества с простого повышения темпов экономического развития в сторону устойчивого развития экономики, общества и человека, а это возможно лишь при условии модернизации высшего образования, повышения престижа работников педагогического труда, изменения отношения в обществе к категории граждан, относящихся к «человеческому капиталу».

Определяя место человеческого капитала в структуре социально-экономического потенциала важно обратиться к понятию данной категории. На наш взгляд, человеческий капитал представляет собой накопленный запас знаний, профессионального опыта, здоровья, которые в результате деятельности человека способны приносить ему доход.

Мы считаем совершенно верным высказывание Соколовой Е.А. о том, что «страны, целенаправленно инвестирующие в развитие человеческого капитала в его цифровом измерении, демонстрируют более высокие темпы роста совокупной факторной производительности и меньший уровень социального неравенства» [6, с. 57].

Вложения в образование и здравоохранение должны обладать достаточным запасом прочности и гибкости, чтобы соответствовать вызовам будущего, параметры которого сегодня только формируются. В связи с этим, актуальной научной задачей становится разработка обновленного понятийного аппарата и методического инструментария, позволяющего адекватно оценить перспективы развития человеческого потенциала в условиях становления нового технологического уклада [4, с. 92].

При этом основой целью высшего образования является подготовка компетентного, высококвалифицированного работника, который может быть конкурентоспособным на рынке труда, коммуникабельного, ориентирующегося в смежных областях профессиональной деятельности и готового к карьерному росту.

Высшее образование является звеном в образовательной цепочке развития и интеграции образования и науки.

Одной из задач высшего образования на современном этапе развития, является создание особых условий (экономических, социальных, политических, информационных) для эффективной реализации потенциальных возможностей российских граждан. Требования рыночной экономики, формирование и развитие рынка образовательных услуг показало необходимость обновления и пересмотра традиционных подходов в системе высшего образования. В первую очередь это касается нового хозяйственного механизма, организационного подхода к бюджетному и платному образованию, пересмотра взаимоотношений органов управления образовательной системы [2].

Эволюция экономической мысли в последние десятилетия ознаменовалась признанием человеческого капитала в качестве важнейшего фактора производства, сопоставимого по значимости с физическим капиталом и природными ресурсами. Однако разворачивающаяся в настоящее время цифровая трансформация вносит фундаментальные коррективы в понимание того, как именно формируется, накапливается и реализуется этот специфический актив. Если в индустриальную эпоху эффективность инвестиций в человека определялась преимущественно через призму роста производительности труда на рабочем месте, то в условиях становления цифровой экономики критерии эффективности становятся многомерными и динамичными. Сама категория «человеческий капитал» обогащается новыми компонентами, среди которых ключевую роль начинают играть цифровые компетенции, когнитивная гибкость, креативность и способность к эффективной коммуникации в гибридной среде [3].

Следует подчеркнуть, что цифровая трансформация выступает не просто внешним фоном, а активным катализатором, изменяющим саму структуру отдачи от инвестиций. Вложения в образование и профессиональную подготовку приобретают характер неотъемлемого условия выживания экономических агентов в конкурентной среде.

На развитие экономики страны и регионов оказывают влияние не только состояние высшего образования, но и качественные характеристики человеческого капитала, другими словами, умственные, духовные и физические силы членов общества. От потенциала и использования человеческого капитала зависит, то, как будет развиваться российское общество в ближайшей и долгосрочной перспективе.

Человек, обладающий знаниями и относящий к категории «человеческий капитал» более эффективно справляется с поставленными перед ними задачами, может выполнять более сложную и ответственную работу, быстрее осваивает новые и инновационные технологии, проявляет творческую инициативу, более успешен в предпринимательской деятельности.

Особого внимания заслуживает феномен ускорения морального износа человеческого капитала. В условиях стремительной смены технологических укладов знания, полученные даже несколько лет назад, могут частично или полностью утрачивать свою актуальность. Данное обстоятельство формирует запрос на систему непрерывного образования и повышает значимость метакомпетенций (гибкие знания, способность быстро учиться и переучиваться). Как отмечает А.Л. Сафонов, исследуя трансформацию рынка труда, «цифровая экономика предъявляет принципиально новые требования к работнику, делая его универсальным и одновременно узкоспециализированным, что порождает необходимость в постоянном обновлении компетенций на протяжении всей профессиональной карьеры» [5, с. 78].

Именно эти факторы выводят систему образования в число важнейших отраслей экономики. Затраты, которые несет общество на развитие образования, оправдывают себя, так как способствуют развитию человеческого потенциала, рабочей силы - производительной силы общества и в конечном счете, приносят огромный экономический эффект, проявляющийся через рост производительности труда.

Для разработки и осуществления комплекса мер, гарантирующих достижение высокого качества подготовки специалистов, сегодня как никогда ранее необходимо государственное регулирование развития высшего образования.

Цифровая трансформация предъявляет определенные требования к образовательным траекториям и расширению доступа к знаниям, однако она же порождает риски усиления социального неравенства для тех, кто не способен адаптироваться к новым требованиям.