ЦИФРОВИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ВЗГЛЯД СТУДЕНТОВ

Таким образом, выборка представлена преимущественно студентами женского пола гуманитарно-юридического факультета в возрасте от 17 до 20 лет.

Результаты

В современном мире владение цифровыми компетенциями становится неотъемлемой частью профессиональной деятельности. Будущие выпускники, независимо от выбранной специальности, сталкиваются с постоянно изменяющейся цифровой средой, требующей от них не только базовых знаний, но и глубокого понимания технологических инноваций.

Владение цифровыми навыками открывает перед специалистами широкие горизонты в сфере профессионального роста. Современные технологии проникают во все сферы бизнеса, науки и образования, и умение эффективно работать с ними становится ключевым фактором успешной карьеры. Знание программ, умение анализировать и интерпретировать цифровую информацию, а также использование специализированных инструментов становятся нормой, а не просто дополнительными навыками.

Данный факт подтвердили и студенты (рисунок 5). Более 90% опрошенных подчеркнули важность цифровых компетенций в будущей профессиональной деятельности, 3,6% с этим не согласились, а 5,7% затруднились с ответом.

Рисунок 5. Необходимость цифровых компетенций для профессиональной деятельности, %

Цифровые компетенции также способствуют увеличению производительности труда. Специалисты, владеющие современными технологиями, могут более эффективно выполнять задачи, автоматизировать рутинные процессы и оперативно реагировать на изменения в бизнес-среде. Это позволяет компаниям быть более конкурентоспособными, а профессионалам – быть востребованными на рынке труда.

Так, 18,3% респондентов считают, что у них в достаточной мере развиты все цифровые компетенции (рисунок 6). Это может отражать общий уровень удовлетворенности респондентов собственным уровнем цифровых навыков. Возможно, они оценивают свои компетенции как достаточные для успешного выполнения задач в своей сфере деятельности. Это также может свидетельствовать о том, что респонденты воспринимают развитие цифровых компетенций как результат собственных усилий в обучении и практике. Они могут чувствовать, что в достаточной степени вкладывают временные и умственные ресурсы в совершенствование своих цифровых навыков. Вероятно, данная категория в большей степени сформирована студентами старших курсов, теми, кто имеет более высокий уровень образования или обширный опыт в сфере, связанной с цифровыми технологиями, может более уверенно чувствовать себя в отношении своих цифровых компетенций.

Рисунок 6. Потребность в цифровых компетенциях, %

Однако важно не только владение конкретными программами или технологиями, но и развитие умения критически мыслить в цифровой среде. Способность адаптироваться к постоянным изменениям, креативно применять новые технологии и решать проблемы – вот что делает профессионала цифровой эпохи успешным.

39,5% студентов отметили недостаток специальных знаний в области IT-технологий, что может свидетельствовать о необходимости усиленного внимания к этой области в учебных программах. Возможно, стоит пересмотреть содержание курсов, внедрить практические занятия и обеспечить доступ к актуальным ресурсам. 34,1% респондентов низко оценивают свою цифровую грамотность; 33,5% - испытывают нехватку навыков программирования; 29,9% - неумение решать технические проблемы; 28,1% - необходимы знания в области цифровой безопасности. Все это указывает на важность обеспечения студентов соответствующими образовательными ресурсами и курсами, включения соответствующих тем в учебные программы и предоставление студентам возможности развивать эти навыки. Студентов, которым в целом не хватает цифровой компетентности, оказалось 16,2%; 18,3% респондентов и вовсе затруднились с самооценкой, что подчеркивает необходимость системного подхода к развитию цифровых навыков в университете. Возможно, стоит предложить дополнительные ресурсы и поддержку для тех, кто чувствует неуверенность в своих цифровых компетенциях.

Образовательные программы должны уделять достаточное внимание формированию цифровых компетенций среди студентов. Интеграция современных технологий в учебный процесс, обучение работе с цифровыми инструментами и развитие навыков самостоятельного изучения новых технологий – все это необходимо для подготовки выпускников к успешной профессиональной карьере.

Необходимым условием для обеспечения качественного образования, соответствующего требованиям современного общества, и формирования у студентов не только знаний, но и умений, необходимых для успешной адаптации в цифровом мире является развитие цифровой компетентности преподавателей. Внедрение современных технологий в учебный процесс требует от педагогов не только понимания новых инструментов, но и глубоких навыков их использования с целью обеспечения более эффективного обучения.

В ходе опроса 32,3% студентов высоко оценили цифровые компетенции своих преподавателей; 38% посчитали, что они хорошо развиты; 26,1% - дали среднюю оценку (рисунок 7). Это может говорить о том, что в вузе уделяется внимание развитию цифровых навыков преподавателей, что благотворно сказывается на образовательном процессе, а также о существовании некоторых областей, требующих дополнительного внимания. Это может быть связано с неравномерным распределением компетенций среди преподавателей, различиями в доступе к обучающим ресурсам или отсутствием согласованности в методах преподавания.

Рисунок 7. Оценка цифровой компетентности преподавателей, %

3,6% студентов оказались не довольны цифровой компетентностью педагогов, что предоставляет возможность для дальнейшего исследования и коррекции. Университет может использовать эти данные для определения конкретных областей улучшения и разработки планов по дополнительному обучению для преподавателей. Обучение и обмен опытом в области использования современных технологий в учебном процессе могут помочь улучшить результаты и удовлетворенность студентов.

Преподаватели, обладающие цифровыми компетенциями, способны не только эффективно использовать современные образовательные технологии, но и интегрировать их в учебные практики для максимальной пользы студентам. Развитие цифровых навыков позволяет преподавателям создавать интерактивные уроки, привлекать студентов к активному участию, и стимулировать интерес к учебному материалу. Неотъемлемой частью цифровых компетенций преподавателей является умение эффективно использовать онлайн-ресурсы и инструменты для дистанционного обучения.

На практике сложно удовлетворить все потребности студентов в области цифровых компетенций преподавателей, учитывая различия в предпочтениях и уровнях опыта. Однако учебные заведения могут работать над созданием среды, способствующей более широкому доступу к цифровым образовательным ресурсам и поддержке студентов с различным уровнем подготовки.

Важным элементом цифровой образовательной среды является система управления обучением (LMS). Студенты и преподаватели могут взаимодействовать с платформой в режиме онлайн, что способствует гибкости обучения и удовлетворению потребностей разнообразных студенческих аудиторий. LMS обеспечивает эффективное управление учебными материалами, а также инструменты для создания интерактивных и многозадачных курсов. Этот функционал позволяет персонализировать обучение, учитывая индивидуальные потребности студентов и создавая более эффективные и интересные уроки.

31,9% студентов дали очень хорошую оценку LMS, которая используется в университете; 33,7% - оценили хорошо; 30,1% - дали среднюю оценку. Это демонстрирует то, что большинство студентов признают ценность и эффективность системы управления обучением, а также то, что есть определенный процент студентов, которые могут испытывать трудности или недостатки в использовании LMS (рисунок 8).

4,3% студентов не удовлетворены LMS, что предоставляет ценную обратную связь. Среди комментариев относительно функционирования системы студенты выделяли проблемы с настройкой уведомлений об изменении в оценках и заданиях, несовершенство имеющихся инструкций по работе с LMS, недостаточное внимание к LMS со стороны преподавателей; некорректную работу LMS по выходным; устаревший дизайн и пр. Важно внимательно изучить их комментарии, чтобы определить конкретные проблемы и разработать план улучшений.

Рисунок 8. Оценка функционирующей в вузе LMS, %

Удовлетворенность обучающихся функционирующей в вузе LMS особенно актуальна, поскольку ее использование способствует улучшению эффективности управления образовательными ресурсами, позволяет экономить время преподавателей и облегчает доступ к актуальным образовательным материалам. Этот компонент цифровой образовательной среды является неотъемлемым элементом, способствующим современной, гибкой и эффективной системе обучения. Регулярное обновление и поддержка LMS могут содействовать улучшению опыта пользователей. Стремление к инновациям и учет обратной связи студентов помогут университету поддерживать актуальность и эффективность системы.

LMS также имеет важное значение в развитии и реализации онлайн-образования. Онлайн-обучение представляет собой мощный инструмент, способствующий расширению доступа к образованию, повышению его качества и удовлетворению потребностей обучающихся в условиях современного, динамичного мира, а значит, играет неотъемлемую роль в формировании и совершенствовании цифровых компетенций.

33,4% студентов считают, что онлайн-обучение очень сильно способствует развитию цифровых компетенций; 36,7% - имеет частичный вклад; 16,1% - нейтрально (рисунок 9).

Рисунок 9. Влияние онлайн-обучения на формирование цифровых компетенций, %

7,8% студентов думают, что онлайн-обучение не способствует развитию цифровых компетенций; 1,8% - вообще не способствует. 4,2% студентов затруднились с ответом. Подобная картина демонстрирует разнообразие мнений и потребность в более детальном изучении студенческого опыта.

При этом 64% опрошенных имеют опыт прохождения онлайн-курсов, что указывает на активное внедрение онлайн-образования в стране и широкий доступ к соответствующим ресурсам. 4,8% респондентов затруднились с ответом, что может свидетельствовать о том, что некоторые студенты не знакомы с термином "онлайн-курсы" (рисунок 10).

Рисунок 10. Опыт изучения онлайн-курсов, %

68,4% опрошенных студентов считают, что онлайн-курсы являются хорошим дополнением к учебной дисциплине; 48,1% рассматривают возможность их использования для дополнительной подготовки или переподготовки (рисунок 11). Это указывает на широкое признание возможности использования онлайн-образования для расширения знаний и поддержки традиционной учебы, а также для предоставления дополнительных образовательных возможностей, адаптированных к индивидуальным потребностям. 37,9% респондентов считают, что онлайн-курсы нужны для самостоятельной работы, что отражает понимание роли онлайн-образования в обеспечении гибкости и независимости в процессе обучения.

20,3% студентов думают, что онлайн-курс может полностью заменить традиционный курс в вузе и имеют смелое видение будущего образования, где цифровые технологии заменяют или дополняют традиционные методы обучения.

14,3% студентов считают, что онлайн-курсы нельзя использовать в учебном процессе в университете. Это может отражать определенные опасения или предпочтения в отношении традиционных форм обучения.

Рисунок 11. Применимость онлайн-курсов в вузе, %

Таким образом, налицо разнообразие мнений студентов относительно роли онлайн-курсов в образовании. Важно учитывать эту динамику при разработке и реализации образовательных программ, уделяя внимание индивидуальным потребностям и предпочтениям студентов.

Рост популярности онлайн-обучения подчеркивает его важную роль в современном образовании. Это может быть связано с общественным спросом на гибкие формы обучения, особенно в контексте современных тенденций к цифровизации и технологическому развитию. Опыт прохождения онлайн-курсов может принести учащимся ряд преимуществ, включая гибкий график обучения, доступ к разнообразным курсам, возможность обучаться на платформах с экспертами в различных областях и пр.

Выводы

Таким образом, цифровизация в современном мире играет ключевую роль в преобразовании различных аспектов нашей жизни. Она предоставляет огромные возможности для роста и развития, но при этом требует внимания к этическим, социальным и другим аспектам, чтобы обеспечить устойчивое и гармоничное развитие общества в цифровую эпоху.

Важным аспектом цифровизации образования является не только обеспечение доступности технологий, но и развитие цифровой грамотности среди студентов и преподавателей. Результаты проведенного исследования указывают на широкий спектр уровней цифровой грамотности среди студентов. Хотя многие студенты признают важность цифровых навыков, выявляется некоторый дефицит в определенных областях. Основные области для улучшения включают знания в области IT-технологий, программирование, решение технических проблем и цифровую безопасность. Результаты также отражают важность развития цифровых компетенций у преподавателей. Часть студентов отмечает высокую оценку цифровых компетенций своих преподавателей, но есть и те, кто считает, что уровень этих компетенций может быть улучшен. Важно обратить внимание на потребность в непрерывном обучении преподавателей в области цифровых технологий для эффективного внедрения их в учебный процесс.

Опрос также продемонстрировал разнообразие восприятий и опыта студентов в области онлайн-образования. Онлайн-курсы широко распространены, и большинство студентов видят в них положительное дополнение к традиционным методам обучения. Однако существует разнообразие мнений относительно роли онлайн-образования, начиная от рассмотрения его как дополнительного ресурса до возможной полной замены традиционных курсов. Ключевыми моментами являются потребность в гибких образовательных подходах, способных удовлетворять различные потребности студентов, и важность индивидуализированного подхода к контексту каждого студента. Также стоит отметить, что некоторые студенты выражают опасения или отказываются от использования онлайн-обучения в университете. Результаты подчеркивают необходимость сбалансированного и адаптивного подхода к образованию, который учитывает современные тенденции в цифровой сфере и индивидуальные предпочтения студентов.

Таким образом, цифровизация в образовании привносит значительные изменения, открывая новые возможности для улучшения качества обучения и расширения доступа к образованию. Однако для максимальной эффективности и устойчивости этот процесс требует комплексного подхода, учитывающего как позитивные, так и негативные аспекты цифровой трансформации в сфере образования.