Программа «Найди свой путь» как форма профориентационной работы в коррекционной школе

Аннотация. В статье представлен практический опыт организации профориентационной работы в коррекционной школе, описано содер­жание программы «Найди свой путь» как формы профориентационной работы в коррекционной школе.

Ключевые слова: коррекционная школа; профориентационная работа; коррекционная программа.

В организации образовательного процесса коррекционной школы большое место занимает организация профориентационной работы. В силу личностных особенностей, выпускникам коррекционной школы очень сложно ориентироваться в условиях современного рынка труда.

Некоторая часть выпускников коррекционных школ идут на производство, выполняя там тяжелые неквалифицированные виды труда, но значительная доля выпускников завершают профессиональное образование в специальных группах ПТУ. Однако, тем не менее, и те, и другие испытывают затруднения в последующем трудоустройстве, которые обуславливаются рядом факторов:

• психологической неготовностью к моменту перехода от обучения к сфере профессионального труда;
• отсутствием ясной жизненной перспективы, одной из причин которого является чувство социальной незащищенности;

• неадекватной самооценкой и недостаточно сформированной способностью оценки своих возможностей и способностей при определении профиля и содержания профессии;
• неспособностью адекватно учитывать влияние производствен­ного микроклимата на человека и неготовность к преодолению определенных профессиональных трудностей и другие.

Все это обуславливает появление серьезных проблем, нерешенность которых препятствует профессиональной интеграции в общество лиц с интеллектуальным недоразвитием.

Очевидно, что в решении этих проблем существенную роль может сыграть система организационно-методических и практических мероприятий по профессиональной ориентации, профотбору, профес­сиональному самоопределению обучающихся коррекционной школы, ставящая целью не только предоставление информации о мире профессий и дающая основу профессиональной ориентации, но и способствующая личностному развитию учеников, формированию у них способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями профессии. Поэтому профориентационная работа в коррекционной школе должна быть нацелена на актуализацию профессионального самоопределения обучающихся. В ходе данной работы необходимо подготовить обучающихся к сознательному профес­сиональному самоопределению и возможно это через реализацию коррекционного курса

«Найди свой путь».

Цель: Подготовка обучающихся к самостоятельной трудовой деятельности, через оказание содействия процессу профессионального и личностного самоопределения.

Задачи:

1. Формировать представления о выборе жизненного пути и различных вариантов его решения.
2. Развивать у обучающихся представления о мире профессий, воспитывать уважения к физическому труду, к разным профессиям.
3. Организовать работу по профессиональному самоопределению обучающихся в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями и возможностями, и соотнесением их с требованиями выбираемой профессии.
4. Воспитать уважение к рабочему человеку.

Данная программа профессионального самоопределения является комплексной по содержанию, т. к. её осуществление связано с приме­нением различных методов профориентационной работы:

• Наблюдение, анкетирование, тестирование;
• Беседа, объяснение, деловое письмо, пояснительное чтение, коррекционно - развивающие задания, просмотр фильмов;
• Ролевая игра, проблемно-игровые ситуации, профориента­ционные игры с классом;
• Консультации, помощь в изучении и использовании своих личных особенностей;

Реализация программы предполагает реализацию следующих этапов:

1. Диагностический.
2. Профпросветительский (профинформационный).
3. Профконсультационный.

I этап: «Диагностический» – определение трудового прогноза, на основании результатов клини­ческих, функциональных и психологи­ческих исследований обучающихся с огра­ниченными возможностями.

Этот этап реализуется в двух планах:

• самопознание, исследование обучающимися своих качеств в контексте определенной профессии (или группы профессий);
• оценка своих возможностей, определение степени выражен­ности тех или иных профессионально важных качеств и прочих ресурсов, обусловливающих профессиональный выбор.

II этап: «Профпросветительский (профинформационный)».

Цель этого этапа – создать у обучающихся максимально четкий и конкретный образ основных типов профессий.

III этап «Профконсультационный» - содействие выбору. Это содействие основывается на учете мотивов человека, его интересов, склонностей, личностных проблем или особенностей мировоззрения.

Реализация второго и третьего этапов предполагает проведение различных форм работы. В таблице 1 и 2 представлены примеры тематического планирования в 6 и 7 классах в объеме 30 часов в год.

Таблица 1.

Тематическое планирование в 6 классе

Таблица 2.

Тематическое планирование в 7 классе