Веб-квест как средство обучения математике в дистанционном формате

В условиях пандемии все образовательные учреждения были вынуждены перейти в дистанционный формат обучения. Большую часть времени учащиеся стали проводить в мире компьютерных технологий и Интернета. С одной стороны информационно-коммуникативные технологии позволили облегчить работу с постоянно увеличивающимся объемом информации, увеличить скорость её обработки и восприятия. С другой стороны на просторах Интернета часто можно видеть дублирование, искажение информации, «информационный шум». В связи со сложившейся ситуацией учащиеся сталкиваются с информационной перегрузкой, ограниченностью временных ресурсов и проблемой безопасной работы в сети Интернет. В математическом образовании возникает проблема слабого усвоения материала учащимися, так как они не понимают практической значимости математики в повседневной жизни, что в свою очередь сказывается на снижении уровня их мотивации.

Одним из приёмов, который позволяет научиться работать с информацией (осуществлять поиск, понимание, преобразование информации и др.), является веб-квест. «Квест (или веб-квест), - по мнению Т. Марча, - это построенная по типу опор (помощь учащимся работать вне зоны их реальных умений) учебная структура, использующая ссылки на существенно важные ресурсы в Интернете и аутентичную задачу с тем, чтобы мотивировать учащихся к исследованию какой-либо проблемы с неоднозначным решением» [1].

В учебном процессе лучше использовать краткосрочные веб-квесты, которые занимают от одного до четырех учебных занятий. В результате работы с таким веб-квестом учащиеся должны обработать большой объём информации в Интернет-пространстве. Преимущество такого квеста заключается в том, что учащиеся не устают от работы с однотипной информацией. При использовании цикла таких квестов в математике на разные темы, каждый учащийся сможет найти себе задание, в котором  он будет заинтересован, что непосредственно повлияет на повышение его уровня мотивации.

Для создания квеста учитель математики должен придерживаться следующего плана действий:

1. Определить категорию учащихся, предметную область, тему квеста и его название, а также определить планируемые результаты и поставить учебные цели и задачи.

2. Придумать структуру квеста, определить роли (3- 4 роли для работы в группах), разработать задания, подобрать полезные ссылки для прохождения квеста.

3. Разработать архитектуру веб-квеста, создать его и разместить в сети Интернет.

4. Разработать методические рекомендации по проведению и оцениванию работ учащихся с веб-квестом.

Таблица 1.

Примеры математических веб-квестов

Во время наблюдения за прохождением обучающимися веб-квестов по математике были определены следующие трудности:

• сложность организации групповой работы в дистанционном формате;
• в каждом классе находилось несколько учащихся, которые не желали принимать участие в групповой форме работы или вообще участвовать в данном виде деятельности;
• не всегда соблюдались правил этикета (умение слушать и слышать);
• недостаточно сформированы навыки при работе с презентацией (с данным программным обеспечением учащиеся работали на уроках информатики в виде ознакомления);
• не все учащиеся обладают способностью оформления, рисования и черчения, что затрудняет выполнение некоторых творческих заданий или влечёт за собой потерю интереса к нему.

Также во время апробации технологии образовательных веб-квестов можно отметить следующие плюсы такой формы работы с обучающимися:

• наличие соревновательного духа;
• развитие умения анализировать большое количество информации и выделять главное;
• развитие умения высказывать свою точку зрения и прислушиваться к чужой;
• формирование умения работать в группе, вести себя сдержано, уважать работу других, не нарушать дисциплину;
• умение адекватно оценивать свою работу и работу окружающих, а также нести ответственность за общие результат;
• формируют навык подбирать слова и готовить выступление для защиты своих работ;
• развивают эмоционально-волевую сферу личности, учатся сдерживать свои эмоции, достойно реагировать на критику и принимать её к сведенью.

В ходе работы учащимся предстоит научиться обрабатывать большое количество информации из Интернет-источников, а также учиться сотрудничеству и взаимодействию со сверстниками, что оказывает положительное влияние во время работы в дистанционном формате. Веб-квест позволяет организовать работу таким образом, что каждый учащийся сможет выполнять задания в привычном для него темпе работы, что благотворно скажется на качестве полученных знаний и повышении мотивации. На учителя математики ложится большая трудозатратная работа по созданию и разработке веб-квестов. В ходе проведения квеста учитель выступает в роли координатора, задача которого направлять обучающихся на достижение итогового результата.

Благодаря участию в веб-квестах школьники смогут не только расширить свои знания по предмету «Математика», но и смогут улучшить своё умение работы с информацией, повысить уровень мотивации и понимание уровня значимости математического образования в своей жизни и успешно справиться с обучением в дистанционном формате.