ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

Аннотация. Статья посвящена исследованию особенностей эмоционального развития у детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития. Рассматриваются современные методики диагностики эмоционального состояния детей. Авторы делают акцент на необходимости индивидуального подхода к каждому ребёнку, основанного на выявленных особенностях эмоционального восприятия и реагирования.  В заключении даны практические рекомендации для педагогов и родителей, направленные на комплексное развитие эмоциональной сферы ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей.

Ключевые слова: эмоциональное развитие младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития, функции эмоционального развития.

Задержка речевого развития у детей младшего дошкольного возраста часто сопровождается эмоциональными и поведенческими нарушениями. Такие дети демонстрируют эмоциональную нестабильность, проявляющуюся колебаниями настроения, сильными эмоциональными всплесками, тревогой и трудностями в понимании собственного эмоционального состояния. Они испытывают трудности в адаптации к окружающей среде, взаимодействии с другими людьми и выполнении повседневных задач.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) подчеркивает важность развития эмоциональной сферы у детей младшего возраста, подчеркивая необходимость формирования позитивного эмоционального фона и понимания окружающего мира. Однако дети с задержкой речевого развития сталкиваются с серьезными препятствиями в эмоциональном развитии, что требует особого подхода и специализированной коррекции.

Цель исследования состоит в изучении особенностей эмоционального развития детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития, определении эффективных методов диагностики и разработки рекомендаций по оказанию необходимой помощи таким детям.

Начнем наше исследование с понятия «эмоциональное развитие». Под эмоциональным развитием понимается процесс становления эмоциональных процессов и свойств личности, обеспечивающих полноценное приспособление индивида к окружающему миру и обществу [1-5]. Эмоциональное развитие охватывает широкий спектр явлений, начиная от элементарных эмоциональных реакций и заканчивая высшими формами эмоционального переживания, такими как чувство долга, совесть, эстетическое удовольствие.

Согласно отечественной психологической школе (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин), эмоциональное развитие выступает основой всех высших форм познания и волевого поведения. Оно обеспечивает возможность отражения действительности в форме субъективных переживаний, обеспечивая ориентацию ребенка в мире, мотивацию активности и регулирование поведения [2].

Проанализировав психологическую литературу, можно выделить ряд основных функций эмоционального развития (см. рис. 1).

Рисунок 1. Функции эмоционального развития

Далее рассмотрим особенности эмоционального развития детей младшего дошкольного возраста. Раннее детство характеризуется интенсивным развитием эмоциональной сферы. В этот период формируются базовые формы проявления эмоций, начинают складываться первые устойчивые черты характера, развивается самосознание. Наиболее важными особенностями эмоционального развития младших дошкольников являются:

1 Яркость и подвижность эмоциональных реакций, обусловленные незрелостью нервной системы.

2 Преобладание положительных эмоций над отрицательными.

3 Формирование привязанности к близким взрослым и первых признаков сочувствия и сострадания.

4 Способность дифференцированно реагировать на положительные и негативные воздействия среды [7].

Однако именно в этот возрастной период чаще всего проявляются первичные симптомы задержки речевого развития, что оказывает значительное воздействие на дальнейшее развитие эмоциональной сферы.

Для достижения поставленной цели нами была проведена экспериментальная работа. Для этого были отобраны три методики (см. таблицу 1).

Таблица 1.

Диагностики для изучения эмоционального развития детей

Данные диагностики были проведены в одном из детских садов Архангельской области. В экспериментальную группу вошли 10 детей, получили заключение психологической и медицинской комиссии о наличии задержки психического развития, среди которых были 5 мальчиков и 5 девочек. Начнем с представления результатов первой диагностики – методика Е. М. Листик.

Методика Листик Е.М. направлена на изучение эмоционального развития детей. Эта методика позволяет оценить эмоциональное состояние ребенка, его реакцию на различные стимулы и способность к саморегуляции. Ниже представлена таблица с результатами диагностики для 12 детей с задержкой речевого развития (ЗРР).

Таблица 2.

Результаты диагностического исследования по методике Листик Е.М.

Диагностические исследования показали разнообразие эмоциональных реакций у детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития. Некоторые малыши проявили высокий уровень заинтересованности и эмоциональной открытости, успешно выполнив задания. Других отличали пониженная мотивация, низкая концентрация внимания и дефицит эмоциональной регуляции.

Следующая диагностика - методика Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке» предназначена для оценки уровня понимания ребёнком эмоциональных состояний, выражаемых через мимику и жесты.

Ниже представлена таблица с результатами диагностики для 3 детей в возрасте 3 года с задержкой речевого развития (ЗРР), а также подробные выводы по каждому ребёнку и обобщённые выводы.

Таблица 3.

Результаты диагностики по Методике Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке»

Диагностика показала значительный разброс в уровнях понимания эмоциональных состояний среди исследуемых детей младшего дошкольного возраста с ЗРР. Отмечено, что один ребёнок обнаруживает низкий уровень эмоционального восприятия, второй демонстрирует среднюю эффективность, тогда как третий выделяется высоким уровнем эмоционального интеллекта.

Последняя проводимая диагностика - Методика О.Е. Шаповаловой «Спой выразительно» предназначена для оценки уровня выразительности речи у детей, их способности передавать интонационные и эмоциональные оттенки в пении. Ниже представлена таблица с результатами диагностики для 3 детей в возрасте 3 года с ЗРР, а также подробные выводы по каждому ребёнку и обобщённые выводы.

Таблица 4.

Результаты диагностики по Методике О.Е. Шаповаловой: «Спой выразительно»

Исследование показало существенные различия в уровне вокальной выразительности у детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития. Часть ребят демонстрирует невысокие результаты, нуждаясь в особом внимании и поддержке для развития музыкальных и творческих способностей. Напротив, один ребёнок выделяется высокими показателями, что подчёркивает важность индивидуального подхода и продолжения усилий по раскрытию его потенциала.

Проанализировав все вышеизложенные результаты исследования, можно сформулировать следующие рекомендации для педагогов. Педагогам предлагается строить образовательный процесс, основываясь на особенностях каждого ребёнка, применяя индивидуальный подход. Использовать яркие наглядные пособия, игровая форма подачи материала, привлекать родителей к совместной деятельности. Полезно регулярно проводить диагностику эмоционального развития, чтобы отслеживать изменения и оперативно вносить необходимые коррективы. Необходимо включить в учебный процесс музыкальное творчество, художественно-эстетические занятия, театральные представления, которые благотворно влияют на эмоциональное развитие. Организовывать спокойную, доверительную обстановку, обеспечивать положительный эмоциональный климат, позволяя каждому ребёнку ощущать безопасность и принятие.