Использование видеоматериалов на уроках истории (на примере темы «Движение декабристов»)

Реализации принципа наглядности наилучшим образом способствует демонстрация видеоматериалов на уроке истории. Учёными выделяются два фундаментальных вида киноискусства: художественный (игровой) фильм и документальное кино.

Художественный (игровой) фильм – это вид киноискусства, предполагающий воплощение сюжета в сценарии и его режиссерскую интерпретацию с помощью игры актеров, работы оператора, а также различных изобразительных, монтажных и звуковых приемов [5]. В отличие от документального фильма, где в основе лежат подтвержденные материалы о событиях, художественное кино не претендует на и достоверность излагаемых в нем фактов и полное соответствие историческим сюжетам. В игровом кино используются средства художественной выразительности, которые помогают зрителю осмыслить происходящие события с помощью визуально-вербальных образов.

Игровое кино вполне допустимо использовать на уроках истории. Несмотря на то, что вопрос о точности и полноте сведений его содержания, а также об авторской субъективности, остаётся открытым, художественные фильмы способны дать возможность зрителю представить целую историческую эпоху, почувствовать её настроение, узнать о событиях, волновавших общество, что позволяет значительно обогатить исторические знания учащихся [1].

Условно исторические художественные фильмы можно разделить на два вида: фильмы, создатели которых стараются правдиво воплотить на экране исторические реалии, выдающихся деятелей и великие события эпохи, и фильмы, содержащие вымышленные образы личностей и событий, но в реальном историческом времени [4]. В таких фильмах демонстрируются типичные ситуации с вымышленными персонажами, которые могли произойти в определённый исторический период.

Существует большое количество жанров художественного кино, кроме того, некоторые кинофильмы можно отнести к нескольким жанрам.

Документальный (неигровой) фильм – вид киноискусства, представляющий собой режиссерскую подборку на определенную тему, основанную на съемках подлинных событий и явлений [7]. Документальные фильмы можно разделить на три основных вида:

1. Чистая кинодокументалистика. Такой вид кино не предполагает постановочных съемок, так как считается, что любой человек при виде камеры сразу вживается в определенную роль, соответственно, пропадает сама суть документального фильма [9].

2. Образовательные фильмы. Создание образовательных фильмов сыграло немаловажную роль в улучшении качества учебно-воспитательного процесса. Этот вид документального кино используется для трансляции в учебных заведениях, а также на телевизионных каналах. Такая форма подачи информации помогает учащимся глубже усвоить материал, используя наглядный метод обучения, а также мотивировать их к изучению учебного предмета. Преимуществом многих образовательных фильмов является то, что они состоят в прямой логической связи с темами учебной программы [8].

При изучении темы «Движение декабристов» учитель может обратиться к следующим образовательным фильмам:

1. «Декабристы», снятый в 1992 году в рамках цикла «Беседы о русской культуре». Лектором является Ю. Лотман, советский историк культуры [2];
2. «Первенцы свободы». Фильм снят в 1975 году и рассказывает о формировании мировоззрения первого поколения русских революционеров, показывает связь движения декабристов с Отечественной войной 1812 года [10];
3. «Пленительные образы». Фильм снят в 1971 году и повествует о декабристах и их жёнах, судьбой которых стало добровольное изгнание в Сибирь [11].

Помимо видов существует также множество жанров документального кино. Остановимся на тех из них, которые можно использовать на уроках истории:

1. Фильм-исследование. Основой в таком фильме является проблемный вопрос и сопоставление различных точек зрения при его рассмотрении. С развитием исторической науки появляется все больше новых гипотез и фактов, касающихся тех или иных событий, которые заслуживают внимания. Фильмы-исследования выходят за рамки школьной программы и способствуют расширению исторического кругозора у учащихся [8]. Примером фильма, снятого в таком жанре служит документальный фильм 1975 г. «Площадь декабристов» [12].

2. Кинохроника. Это видеоматериал, посвященный текущим, актуальным на данный момент событиям. Кинохроника является своеобразным документом истории, который подтверждает реальность снятых фактов и явлений. Именно она позволяет нам увидеть не просто достоверную информацию, а характерный облик прошлого времени. При изучении темы «Движение декабристов» использование кинохроники не представляется возможным по объективным причинам, но при изучении тем, хронологически освещающих ХХ век, особенно вторую его половину, у учителя достаточно широкий выбор материалов кинохроники.

3. Фильм-беседа. Такой жанр документального кино носит повествовательную форму. Чаще всего он снят в форме диалога или полилога и сопровождается короткими фото- или видеокадрами [9]. В качестве можно привести историческую передачу «Час истины», где российские учёные обсуждают и анализируют узловые проблемные вопросы всемирной истории и истории России.

4. Фильм-биография представляет собой повествование о жизни и судьбе выдающейся личности, внесшей определенный вклад в историю. Главная задача фильма-биографии не изложение тех или иных событий в хронологическом порядке, а показ влияния конкретной исторической личности на их развитие [9]. Примером фильма-биографии является кинолента «Во глубине сибирских руд», снятая на студии Моснаучфильм в 1961 году. Центральной фигурой повествования является Павел Бестужев [3]. Ещё одним примером является историческая драма «Звезда пленительного счастья» режиссёра Владимира Мотыля, снятого в 1975 году. Фильм повествует о судьбах Сергея Трубецкого, его жены Екатерины, Сергея Волконского и его жены Марии, Павла Анненкова и его жены Прасковьи [6].

Таким образом, использование на уроках истории различных материалов художественной культуры способствует повышению эффективности учебно-воспитательного процесса, стимулированию познавательной активности и более глубокому усвоению учебного материала учащимися. Несмотря на то, что многие игровые видеофильмы, произведения художественной литературы, картины несут след авторской субъективности, они являются ценными источником, позволяющим формировать у учеников яркие образы исторических деятелей и событий, определять по деталям характерные черты эпохи. Произведения художественной культуры помогают формировать у учащихся навыки критического и аналитического мышления, наилучшим образом способствуют реализации принципа наглядности, предполагающего максимально возможное воздействие на органы чувств.