ЭКОНОМИКА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ

ECONOMICS AND INFORMATION TECHNOLOGIES: NEW HORIZONS OF TEACHING

Mirzo-Ulugbek Sultonmurodov

Master’s Degree in Business Administration, Kimyo International University in Tashkent, Uzbekistan, Tashkent

Аннотация. Статья рассматривает использование информационных технологий в преподавании экономических наук в условиях цифровизации. Анализируются новые формы обучения − онлайн-курсы, симуляции, работа с данными. Отмечается рост вовлечённости студентов и развитие цифровых компетенций. Особое внимание уделено значимости цифровизации для вузов Узбекистана.

Abstract. The article examines the use of information technologies in teaching economics under digitalization. It highlights online courses, simulations, and data analysis as key methods. The results show increased student engagement and development of digital competencies. Special focus is given to the role of digitalization in Uzbek universities.

Ключевые слова: цифровизация, экономика, информационные технологии, онлайн-обучение, симуляции, Узбекистан.

Keywords: digitalization, economics, information technologies, online learning, simulations, Uzbekistan.

Современное развитие мировой экономики невозможно представить без информационных технологий. Цифровизация охватывает все сферы общественной жизни, включая образование, и именно в преподавании экономических наук ИКТ открывают принципиально новые возможности. Использование цифровых инструментов позволяет не только повысить эффективность учебного процесса, но и подготовить студентов к работе в условиях экономики знаний, где умение работать с большими данными, цифровыми платформами и аналитическими системами становится ключевым навыком [2, с. 16]. Информационные технологии изменили традиционную модель обучения. Если ранее лекции и семинары строились преимущественно на передаче знаний, то теперь на первый план выходят интерактивные и исследовательские методы.

Во-первых, активно внедряется онлайн-образование и гибридные форматы. Платформы Moodle [13], Coursera [6], EdX [9] позволяют использовать адаптивные курсы, интегрировать тестирование и автоматизированную обратную связь. Это делает обучение гибким и доступным, а также способствует развитию самостоятельности студентов [5].

Во-вторых, экономические дисциплины всё чаще включают работу с симуляционными программами и деловыми играми. Программы типа Capsim [7], Marketplace Live [12] позволяют студентам управлять виртуальными компаниями, принимать решения по инвестициям, маркетингу и производству. Такие практики моделируют реальные бизнес-процессы и развивают критическое мышление [4].

В-третьих, особое внимание уделяется работе с данными и аналитическими инструментами. Использование Excel Power BI [10] и Google* Data Studio [11] на занятиях по экономике позволяет студентам осваивать навыки обработки информации и визуализации данных, что напрямую востребовано на рынке труда. Опыт применения ИКТ в экономическом образовании уже показал положительные результаты. Так, в исследованиях, проведённых в Национальном исследовательском университете «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ), отмечено, что внедрение симуляционных игр и онлайн-курсов повысило вовлечённость студентов на 35% и улучшило показатели самостоятельной работы [3]. В зарубежных университетах, например, в Лондонской школе экономики, использование цифровых платформ для анализа реальных кейсов мировой экономики позволило студентам повысить уровень критического анализа и сократить разрыв между теорией и практикой [8].

Таблица 1.

Влияние ИКТ на преподавание экономических дисциплин

В условиях реформирования системы высшего образования Узбекистана цифровизация становится стратегическим направлением. Министерство высшего образования, науки и инноваций Республики Узбекистан в последние годы активно внедряет цифровые платформы в учебный процесс, включая электронные библиотеки, системы онлайн-обучения (Moodle, Google * Classroom, ZiyoNet) и национальные цифровые образовательные ресурсы [1].

Преподавание экономических дисциплин с использованием ИКТ в узбекских университетах имеет несколько важных эффектов. Во-первых, оно позволяет студентам работать с реальными экономическими данными, включая статистику Государственного комитета по статистике Республики Узбекистан и базы Всемирного банка, что повышает аналитическую подготовку выпускников.

Во-вторых, использование симуляционных программ и деловых игр в обучении будущих экономистов способствует развитию навыков управления проектами и финансовыми ресурсами. Например, в Ташкентском государственном экономическом университете были внедрены деловые игры по финансовому менеджменту, показавшие повышение уровня вовлечённости студентов и их способности к коллективному принятию решений.

В-третьих, развитие онлайн-курсов и гибридных форм обучения особенно актуально для региональных вузов страны, где цифровизация открывает доступ к образовательным ресурсам мирового уровня. Это способствует снижению образовательного разрыва между столичными и региональными университетами, обеспечивая более равный доступ к современным знаниям.

Таким образом, для Узбекистана интеграция информационных технологий в преподавание экономики не только повышает качество образования, но и формирует конкурентоспособных специалистов, готовых работать в условиях глобальной цифровой экономики.

Информационные технологии трансформируют преподавание экономических наук, открывая новые горизонты как для преподавателей, так и для студентов. Их использование позволяет перейти от передачи готовых знаний к формированию у студентов исследовательских, критических и практических навыков. В ближайшие годы можно ожидать ещё более тесной интеграции ИКТ и экономики, включая использование искусственного интеллекта и виртуальной реальности в образовательном процессе.

По требованию Роскомнадзора информируем, что иностранное лицо, владеющее информационными ресурсами Google является нарушителем законодательства Российской Федерации – прим. ред.