ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ: МЕТОДОЛОГИЯ И ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ

INFORMATION TECHNOLOGIES IN RUSSIAN LANGUAGE LESSONS AT PRIMARY SCHOOL: METHODOLOGY AND PRACTICE OF APPLICATION

Pavlovna Ogilko Anastasia

Master's Student, P. D. Osipenko Azov State Pedagogical University, Russia, Berdyansk

Аннотация. Фундаментальные изменения и трансформация современного образования требует внедрения инновационных методологических подходов к организации учебного процесса, особенно в контексте начального языкового образования, где формируются базовые навыки и компетенции, необходимые для дальнейшего обучения. В условиях стремительного развития информационных технологий возникает необходимость в пересмотре традиционных методов обучения, что делает исследование данной темы особенно актуальным. В статье рассматривается необходимость выявления и системного внедрения ключевых технологий, методов и стратегий, способствующих повышению мотивации, качества усвоения знаний и развитию цифровой грамотности у младших школьников.

Abstract. Fundamental changes and transformations in modern education require the implementation of innovative methodological approaches to the organization of the educational process, especially in the context of primary language education, where the basic skills and competencies necessary for further learning are formed. In the context of the rapid development of information technologies, there is a need to revise traditional teaching methods, which makes the study of this topic particularly relevant. The article discusses the need to identify and systematically implement key technologies, methods, and strategies that promote increased motivation, improved learning outcomes, and the development of digital literacy among primary school students.

Ключевые слова: информационные технологии; информатизация; образование; мотивация; языковое образование; младшие школьники.

Keywords: information technology; informatization; education; motivation; language education; junior schoolchildren.

Современное образование характеризуется быстрым развитием информационных технологий, которые открывают новые возможности для обучения и воспитания подрастающего поколения. В начальной школе, где формируются основы языковой компетентности, применение ИТ становится особенно актуальным, поскольку способствует повышению мотивации, разнообразию методов обучения и развитию критического мышления у младших школьников.

Концептуальный аппарат исследования базируется на интеграции следующих научных подходов:

• системологический подход к анализу образовательных процессов;
•  деятельностная парадигма в педагогике;
• когнитивно-конструктивистская модель обучения;
• компетентностно-ориентированный подход

Методологическая база исследования включает:

• теорию информационного общества и цифровой дидактики;
• принципы личностно-ориентированного обучения;
• концепцию развивающего обучения;
• методологию педагогического проектирования.

Информационные технологии представляют собой комплексную систему методов, программных и технических средств, направленных на оптимизацию процессов сбора, обработки и передачи информации в образовательном контексте. Классификация цифровых образовательных ресурсов, применяемых в начальной школе, представлена в таблице.

Таблица 1.

Классификация цифровых образовательных ресурсов [2, с. 68]

Успешность усвоение знаний младшими школьниками базируется как на внешних факторах (окружающая социальная, экономическая и культурная среда, статус, этническая принадлежность и т.д.), так и внутренних факторах (психофизиологические особенности развития, личностные и когнитивные особенности). Использование информационных технологий в школе должно быть направлено только на улучшение процесса образования, а для этого нужно учитывать и внутренние, и внешние факторы [2, c. 125–138].

Возрастная специфика применения ИТ в начальном образовании определяется:

• когнитивными особенностями восприятия информации;
• психофизиологическими характеристиками младших школьников;
• санитарно-гигиеническими нормативами использования информационных образовательных ресурсов;
• требованием к информационной безопасности.

Педагогическая имплементация ИТ предполагает:

1. Систематизацию цифровых образовательных ресурсов – создание структурированного и организованного каталога цифровых ресурсов, используемых в обучении. Систематизация помогает педагогам легко находить нужные инструменты, планировать уроки и обеспечивать последовательность в использовании технологий. Также это способствует стандартизации подходов и повышает качество обучения за счет использования проверенных и актуальных ресурсов.
2. Дифференциация методов применения в зависимости от дидактических задач – необходимость учитывать конкретные цели урока и индивидуальные особенности учеников. Например, для развития навыков орфографии можно использовать интерактивные упражнения, а для закрепления грамматических правил — игровые платформы. Такой подход помогает максимально эффективно использовать потенциал ИТ для решения конкретных дидактических задач.
3. Интеграция традиционных и инновационных подходов – комбинирование классических методов обучения (устные объяснения, письменные работы, дискуссии) с новыми цифровыми технологиями. Такой синтез позволяет создать более гибкую и разнообразную образовательную среду. Например, учитель может провести устный разбор темы, а затем предложить детям выполнить интерактивное упражнение или просмотреть видео. Интеграция способствует более глубокому усвоению знаний, развитию навыков самостоятельной работы и критического мышления, а также снижает монотонность урока.
4. Мониторинг эффективности внедрения – систематическая оценка результатов использования ИТ в учебном процессе. Важно отслеживать, насколько цифровые инструменты помогают достигать поставленных целей – например, через анализ успеваемости, обратную связь учеников и педагогов, наблюдение за активностью детей во время урока. Это важный этап для обеспечения устойчивого и целесообразного использования технологий.

Инструментарий информатизации уроков русского языка в начальных классах, используемый в процессе исследования, включает:

1. Интерактивные образовательные платформы нового поколения («Школа России», «Фокфорд Онлайн» – интерактивные задания, видеоуроки, дидактические материалы);
2. Мультимедийные комплексы для визуализации учебного материала (Интерактивные доски SMART Board или проекторы с мультимедийными презентациями);
3. Цифровые тренажёры и симуляторы («Азбука-Логика» – программа, которая предлагает упражнения на развитие навыков чтения и письма через игровые задачи);
4. Геймифицированные образовательные среды («Клуб Юных Лингвистов» или «Обучалка-игра» – платформы, где дети выполняют задания, зарабатывают баллы и награды, участвуют в виртуальных квестах, что повышает мотивацию и интерес к изучению русского языка);
5. Виртуальные лаборатории («Виртуальная лаборатория русского языка» на образовательных порталах, где дети могут пройти интерактивные практические занятия – например, упражнения по разбору слов, построению предложений, работе с морфологическими и синтаксическими структурами в виртуальной среде).

Педагогическое проектирование в условиях цифровизации предполагает: разработку адаптивных образовательных траекторий; создание персонализированных учебных планов; внедрение формирующего оценивания; организацию проектного обучения.

Аналитический обзор эффективности внедрения ИТ, полученный в результате эмпирического исследования, демонстрирует:

• статистически значимое повышение мотивации к обучению;
• качественные изменения в уровне усвоения материала;
• развитие метакогнитивных навыков;
• формирование цифровой грамотности;
• оптимизацию временных затрат на образовательный процесс.

Обобщающие выводы исследования свидетельствуют о том, что интеграция информационных технологий в процесс обучения русскому языку в начальной школе представляет собой необходимый этап развития современного образования. При условии научно обоснованного методического сопровождения и соблюдения психолого-педагогических требований, цифровые инструменты способны значительно повысить эффективность образовательного процесса и подготовить учащихся к жизни в информационном обществе.