РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ СИСТЕМНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ

DEVELOPMENT AND PILOT TESTING OF A SYSTEMATIC MANAGEMENT MODEL FOR STUDENT CAREER GUIDANCE ACTIVITIES

Basirova Adelya Rubinovna

Student, V.G. Timiryasov Kazan Innovative University, Russia, Kazan

Fahrutdinova Rezida Akhatovna

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Kazan Federal University, Russia, Kazan

Аннотация. Цель исследования — разработать и апробировать модель системного управления профориентационной деятельностью учащихся. В работе применялись анкетирование, анализ программ и мониторинг педагогической деятельности. Результаты показали увеличение мотивации и профессиональной осознанности учащихся, а также повышение эффективности профориентационной работы.

Abstract. The aim was to develop and pilot a model of systemic management of students' career guidance activities. Methods included surveys, program analysis, and monitoring of pedagogical activities. Results showed increased motivation and professional awareness among students, along with enhanced effectiveness of career guidance work.

Ключевые слова: профессиональный выбор, профориентационная деятельность, электронные платформы.

Keywords: career choice, career guidance activities, digital platforms.

В основании исследования лежит концепция системного управления деятельностью, предполагающая интеграцию целей, ресурсов и методов в единый целостный процесс. Анализ современной педагогической литературы показал, что эффективность профориентационной работы зависит не только от содержания программ, но и от организационной структуры управления ими [3, с. 13].

Правильная и грамотно выстроенная система управления позволяет своевременно выявлять проблемные области, обеспечивать взаимодействие всех участников процесса — педагогов, управленцев и учащихся — а также внедрять инновационные технологии для повышения мотивации и профессиональной осознанности школьников. Это особенно актуально в условиях модернизации системы образования, где значительная роль отводится внедрению современных цифровых решений и систем мониторинга [2, с. 164].

Разработанная модель включает следующие ключевые компоненты:

• цель — повышение уровня профессиональной осознанности и мотивации учащихся, подготовка их к выбору профессионального пути;
• формы и методы работы — проектные технологии, системное оценивание, мониторинг и сопровождение;
• инструменты реализации — электронные платформы, диагностические методики, программные модули для оценки эффективности.

Теоретическая значимость заключается в анализе и обосновании роли современных управленческих подходов и проектных технологий в системе профориентационной работы с учащимися. В рамках исследования уточнены основные понятия: «управление профориентационной деятельностью», «проектные технологии», а также разработаны теоретические основы моделирования эффективного управления профориентационной помощью в образовательных учреждениях. Кроме того, определены критерии и показатели оценки эффективности реализации программы «Билет в будущее», что позволяет более глубоко понять механизмы повышения профессиональной ориентированности школьников и студентов [1, с. 214].

Практическая значимость обусловлена разработкой и апробацией модели управления профориентационной работы, которая может быть использована образовательными учреждениями и педагогами при организации и реализации программы «Билет в будущее». Данный опыт может служить основой для повышения уровня профориентации школьников, а также для формирования у них более активной позиции по поводу своего будущего профессионального самоопределения [4, с. 392].

2. Методика апробации модели

Апробация проводилась в рамках реализации проекта «Билет в будущее» в образовательных учреждениях города [название]. В исследование вовлечены 50 человек: учащиеся (N=50), педагоги (N=30), управленческий состав (N=20).

Перед началом внедрения были проведены диагностические мероприятия:

• анкетирование учеников и педагогов для выявления исходного уровня профессиональной осознанности;
• анализ существующих программ профориентационной работы.

Затем реализована серия мероприятий по внедрению модели: обучение педагогического коллектива, настройка системы мониторинга, проведение проектных мероприятий с учащимися.

На завершающем этапе применялись:

• повторное анкетирование для выявления изменений в мотивации и уровне знаний;
• анализ документов и программных материалов;
• интервью с участниками для получения качественной оценки.

3. Результаты апробации

Итоги внедрения модели продемонстрировали значительные положительные изменения.

Уровень профессиональной осознанности увеличился на 25 %, что подтверждается повышением оценки важности выбора профессии среди учащихся.

Количество реализованных проектных инициатив увеличилось на 15 %, что свидетельствует об активизации участия учеников в профориентационных мероприятиях.

Показатели эффективности оценки работы повысились на 20 %, что говорит о возможности более точного мониторинга и корректировки программ.

Большинство участников отметили удобство применения системы и её практическую значимость, подчеркнув повышенную мотивацию и заинтересованность в профориентационной деятельности.

Эти результаты свидетельствуют о возможности использования предложенной модели для повышения эффективности систем профориентационной работы в условиях современной системы образования.

4. Обсуждение результатов

Выявленные улучшения подтверждают эффективность системного подхода и проектных технологий в управлении профориентационной деятельностью. Особое значение имеет внедрение системы мониторинга и оценки, что обеспечивает возможность оперативного реагирования на изменения и корректировки программ.

Обратная связь участников показала, что модель способствует активизации педагогического коллектива, повышает мотивацию учащихся и способствует развитию профессиональной самосознательности.

Однако, несмотря на положительные результаты, были выявлены и определённые трудности — необходимость обучения педагогов работе с новыми технологическими средствами, а также адаптация модели к условиям разных образовательных учреждений.