РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ РАБОТНИКОВ ИНВЕСТИЦИОННО-СТРОИТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОБУЧЕНИЕ СЛУЖЕНИЕМ»

IMPLEMENTATION OF PROJECT ACTIVITIES AS A CONDITION FOR DEVELOPING THE REFLECTIVE SKILLS OF FUTURE EMPLOYEES IN THE INVESTMENT AND CONSTRUCTION SECTOR DURING THE STUDY OF THE "SERVICE LEARNING" COURSE

Babeshko Ekaterina Aleksandrovna

Candidate of Psychological Sciences, Associated Professor, Moscow State University of Civil Engineering, Russia, Moscow

Аннотация. Тезисы посвящены обоснованию условий развития рефлексивных умений в процессе выполнения проектов при изучении дисциплины «Обучение служением» будущих работников инвестиционно-строительной сферы. Реализации проектного обучения в вузе при подготовке специалиста, в том числе будущего работника инженерно-строительной сферы, способствует развитию рефлексивных умений, что обосновывается концепциями психологии о проектной и рефлексивной деятельности, оказывающих влияние на развитии личности, когда она «становится «субъектом своего жизнетворчества, самостоятельного, глубоко осознанного выстраивания своего жизненного пути».

Abstract. Theses are devoted to the substantiation of the conditions for the development of reflexive skills in the process of project implementation in the study of the discipline "Service Learning" for future employees of the investment and construction sector. The implementation of project-based learning at a university in the training of specialists, including future employees of the engineering and construction sector, contributes to the development of reflexive skills, which is based on the concepts of psychology about project-based and reflexive activities that influence the development of an individual when they "become the subject of their own life-building, independent and deeply conscious of their own life path."

Ключевые слова: обучение служением, проект, проектная деятельность, рефлексия, рефлексивные умения.

Keywords: service learning, project, project activities, reflection, reflective skills.

На современном этапе российского образования в вузы страны рекомендован курс «Обучение служением», одной из целей которого является углубление уровня освоения компетенций обучающегося командной работы путём проектной деятельности в целях решения социально значимой задач, тем самым предоставляя студентам возможность более глубокому усвоению материала и повышая эффективность обучения [3, 6].

Более осознанному выбору карьерного пути и готовности к активной гражданской позиции в обществе помогает «рефлексия деятельности и опыта гражданского участия», которая занимает ключевое место в процессе обучения служением» [2, 3, 4]. В ходе таких мероприятий имеется возможность связать свой гражданский опыт с будущей профессиональной деятельностью [6].

В процессе изучения проектной и рефлексивной деятельности сделана попытка соотнести основные характеристики проектной деятельности в рамках ее влияния на изменения в личностных и социальных характеристиках участников разработки проекта и развития их рефлексивных умений. Так, проектная деятельность:

• стимулирует развитие лидерских качеств, коммуникативных навыков и умения работать в команде, а высокий уровень развития рефлексии показывает, может ли личность а) «анализировать возможности и результаты собственного влияния на окружающих»; б) «организовывать свое поведение непосредственно как субъекта коммуникативной связи» (Н. И. Гуткина);
• обеспечивает рефлексивными действиями эффективность процессов коммуникации, проектирование коллективной деятельности кооперации совместных действий;
• эффективный метод развития профессионализма в процессе работы над реальными задачами, а рефлексивные умения обеспечивают связь научно-познавательной и профессиональной деятельности, позволяют корректировать цель, давать ей оценку, прогнозировать и оценивать результат своей деятельности для участников проекта это возможность общения, реализации своих идей и талантов, а от рефлексии, ее вариативности и стратегии зависит уровень организации и жизненной стратегии личности, способности студента управлять своей собственной познавательной деятельностью;
• предполагает в проектном подходе к обучению: а) необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей; б)находить наиболее целесообразные пути решения проблем, устанавливать причинно-следственные связи; самостоятельно принимать решения, нести ответственность за реализацию своих идей; выбирать способы и пути деятельности; а рефлексия помогает осознавать собственные действия, изменять средства и мотивы деятельности и отношений; переосмысливать собственное поведение, мышление и личностные установки;
• дает возможность: а) прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения; б) самостоятельно принимать решения, нести ответственность за реализацию своих идей; в) анализировать каждый шаг деятельности; а рефлексивные умения личности позволяют корректировать цель, давать ей оценку, прогнозировать и оценивать результат своей деятельности;
• формирует положительную мотивацию для самообразования, положительную направленность личности, в которой появляется внутреннее вознаграждение от самого процесса работы, чувство достижения результата, содержательность и значимость выполняемой работы, возрастает самоуважение, признание со стороны окружающих, ожидание успеха при защите, более осознанное изучение наук, а рефлексивные умения усиливают «мотивацию своих действий через мышление (основы понятия рефлексии), ведущего к самопониманию, способности» (по определению Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна и Б.В. Зейгарника) [1, 2, 5].

Анализ исследования теоретического аспекта проектной деятельности как условия развития рефлексивных умений в рамках изучения студентами Московского государственного строительного университета курса «Обучение служением» показали, что проектная деятельность по своему содержанию, качествам, предназначению и результатам способствует развитию рефлексивных умений. Следовательно, обучающийся, будущий специалист инвестиционно- строительной сферы, по нашему предположению, усвоит при изучении курса «Обучение служением» не только суть и содержание проектной деятельности, но и осуществит развитие рефлексивных умений настолько, насколько позволяет содержание проектного обучения.