ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРАДИЦИОННОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ В МУЗЫКАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ КИТАЙСКИХ ШКОЛЬНИКОВ

PROBLEMS AND PROSPECTS OF INTEGRATING TRADITIONAL MUSIC CULTURE INTO MUSIC EDUCATION FOR CHINESE SCHOOLCHILDREN

Wang Shuai

First-year graduate student, Department of Music Education, Ural State Pedagogical University, Russia, Yekaterinburg

Аннотация. Традиционная музыкальная культура является важной составляющей выдающейся традиционной культуры Китая. Ее интеграция в музыкальное образование учащихся начальной школы имеет большое значение для повышения эстетического уровня учащихся, укрепления культурной уверенности, а также для передачи наследия народной музыки. Однако в настоящее время использование традиционной музыки в музыкальном образовании начальной школы сталкивается с множеством проблем, связанных как с внешней средой (влияние иностранной культуры, распространение коммерческой музыки), так и с внутренними факторами (неадекватность учебных материалов, однообразие методов обучения, недостаточное внимание со стороны учителей). Несмотря на это, при наличии благоприятных условий, таких как поддержка со стороны государственной политики, инновации в методах обучения (например, адаптация детских песен и саундтреков к мультфильмам, проведение практических занятий), а также взаимодействие ресурсов внутри и вне школы (приглашение народных артистов, сотрудничество между семьей, школой и обществом), образование в области традиционной музыки по-прежнему имеет широкие перспективы развития. В данной статье проводится системный анализ вышеупомянутых проблем и перспектив с целью предоставления рекомендаций по оптимизации передачи традиционной музыки в рамках музыкального образования в начальной школе.

Abstract. Traditional music culture is an important component of China's outstanding traditional culture. Its integration into primary school music education is crucial for enhancing students' aesthetic appreciation, strengthening their cultural confidence, and transmitting the heritage of folk music. However, the use of traditional music in primary school music education currently faces numerous challenges related to both external factors (the influence of foreign culture, the spread of commercial music) and internal factors (inadequate teaching materials, monotonous teaching methods, and insufficient attention from teachers). Nevertheless, given favorable conditions, such as government policy support, innovations in teaching methods (e.g., adapting children's songs and cartoon soundtracks, conducting hands-on activities), and the synergy of resources within and outside the school (inviting folk artists, collaboration between families, schools, and communities), traditional music education still has significant potential for development. This article provides a systematic analysis of the aforementioned challenges and prospects with the aim of providing recommendations for optimizing the transmission of traditional music in music education in primary schools.

Ключевые слова: традиционная музыкальная культура, учащиеся начальной школы, музыкальное образование, культурное наследие, инновации в преподавании.

Keywords: traditional music culture, primary school students, music education, cultural heritage, innovation in teaching

Превосходная традиционная культура Китая отличается своей обширностью и глубиной, а традиционная музыка, являясь одной из ее ярчайших жемчужин, несет в себе эмоции и воспоминания народа. Для школьников, которые находятся в периоде бурного физического и умственного развития и отличаются живым любопытством, включение традиционной музыки в уроки музыки не только поможет им ощутить красоту музыки, повысить эстетическую культуру и музыкальную выразительность, но и позволит им понять национальную культуру через мелодии, укрепив их культурную уверенность. А поскольку школьники являются резервом для преемственности культуры, их музыкальное образование является важным носителем преемственности народной музыки. С развитием эпохи преемственность народной музыки сталкивается со многими проблемами, темпы ее исчезновения постоянно ускоряются, ситуация является серьезной. Соответствующие исследования также указывают на то, что в настоящее время преемственность народной музыки сталкивается со многими трудностями и требует целенаправленных стратегий преемственности. Поэтому интеграция традиционной музыки в музыкальное образование младших школьников становится важным путем для преодоления трудностей в передаче народной музыки и обеспечения культурной преемственности, что и является основной значимостью данной статьи, посвященной изучению вопросов ее применения и перспектив [4].

Основные проблемы применения традиционной музыкальной культуры в музыкальном образовании младших школьников

Применение традиционной музыки в музыкальном образовании младших школьников сталкивается со многими препятствиями, обусловленными как влиянием внешней среды, так и внутренними проблемами системы образования:

• внешняя среда: культурный шок, вызванный экономической глобализацией, и наводнение рынка музыкой коммерческого характера,
• внутренние проблемы системы образования: недостаточное внимание со стороны учителей, несоответствие учебных материалов, однообразие методов преподавания.

Рассмотрим сначала внешнюю среду: под влиянием волны коммерциализации и в связи с массовой рекламой популярной музыки в различных средствах массовой информации наблюдается наводнение популярной музыки и культуры «фаст-фуд», что приводит к пренебрежительному отношению общества к народной музыке. Что касается учебных материалов, то доля традиционной музыки в учебниках по музыке для начальной школы относительно невелика, а часть содержания отличается высокой степенью сложности: сложные отрывки из оперных спектаклей и глубокая теория народной музыки значительно выходят за пределы познавательных возможностей младших школьников, к тому же содержание довольно устарело, что также не способствует привлечению внимания детей. Что касается методов преподавания, то большинство учителей по-прежнему используют традиционную модель «прослушивание аудиозаписей с простым объяснением», в которой отсутствуют элементы взаимодействия и практических занятий, что не позволяет младшим школьникам активно участвовать в процессе и затрудняет пробуждение их интереса к традиционной музыке. Кроме того, часть учителей музыки уделяет больше внимания интеграции популярной музыки и иностранной музыкальной культуры, пренебрегая передачей традиционной музыкальной культуры, и недостаточно понимает важность и суть образования в области народной музыки, что еще больше сдерживает эффективное использование традиционной музыки в классе. Как подчеркивается в соответствующих исследованиях, чтобы изменить сложившуюся ситуацию, при которой народная музыка не пользуется уважением у учащихся, необходимо проводить реформу музыкального образования, ориентированную на учащихся и под руководством учителей, чтобы народная музыка вошла в школу и в жизнь учащихся [3].

Перспективы развития использования традиционной музыкальной культуры в музыкальном образовании младших школьников

Несмотря на наличие некоторых проблем в использовании традиционной музыки в музыкальном образовании младших школьников, с развитием времени ее перспективы весьма обширны. С точки зрения политики, государство уделяет все большее внимание эстетическому образованию и передаче лучших традиций китайской культуры, приняв ряд соответствующих мер, которые обеспечивают прочную политическую поддержку для интеграции традиционной музыки в музыкальное образование начальной школы. В плане педагогических инноваций учителя могут, учитывая интересы и особенности младших школьников, адаптировать классическую традиционную музыку в запоминающиеся детские песенки или яркие и увлекательные музыкальные темы для анимационных фильмов, а также проводить практические занятия по игре на народных инструментах, исполнению народных песен и изготовлению поделок на тему традиционной музыки, чтобы младшие школьники могли ощутить очарование традиционной музыки в процессе участия. Что касается форм практической деятельности, школы могут приглашать местных исполнителей народной музыки для выступлений перед учителями и учениками, чтобы ученики могли в школе близко познакомиться с народным музыкальным искусством, в полной мере ощутить аутентичную народную музыку, рожденную жизнью, и, таким образом, получить духовное воспитание, способствуя передаче, обновлению и развитию народной музыки [1]. Кроме того, укрепление взаимодействия между семьей, школой и обществом также придает новый импульс образованию в области традиционной музыки: семьи приучают детей слушать традиционную музыку, а общественные ансамбли народной музыки приходят в школы с благотворительными выступлениями, создавая совместную образовательную силу, способствующую укоренению традиционной музыки. Как отмечается в соответствующих исследованиях, народная музыка имеет важное значение в начальном образовании: она не только способствует совершенствованию и модернизации системы музыкального образования в нашей стране и популяризации народной музыки, но и повышает музыкально-культурную грамотность учащихся, укрепляет национальную самооценку и воспитывает национальные чувства [2], что еще раз подтверждает широкие перспективы интеграции традиционной музыки в музыкальное образование учащихся начальной школы.

Заключение

Использование традиционной музыкальной культуры в музыкальном образовании младших школьников, несмотря на некоторые недостатки, имеет многообещающие перспективы. Опираясь на политическую поддержку, посредством инноваций в преподавании, приглашения исполнителей народной музыки в школы, укрепления взаимодействия между семьей, школой и обществом, можно решить существующие проблемы, связанные с учебными материалами, методами преподавания, представлениями учителей и внешней средой, в полной мере раскрыть образовательную ценность традиционной музыки и, таким образом, преодолеть трудности в деле передачи народной музыки, чтобы традиционная музыка расцвела в сердцах младших школьников.