ОСОБЕННОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

FEATURES OF PATRIOTIC EDUCATION IN PRESCHOOL AGE

Efimenko Natalia Sergeevna

student of Ufa University of Science and Technology «Sterlitamak branch of the University of Higher Education», Sterlitamak, Russian Federation

Ignatkova Irina Alexandrovna

PhD.psychology department.PhD, Associate Professor «Ufa University of Science and Technology» Sterlitamak Branch of the University of Applied Sciences, Sterlitamak, Russian Federation

Аннотация. В статье раскрываются особенности дошкольного возраста как сенситивного периода для патриотического воспитания; приведено определение понятия «патриотическое воспитание»; охарактеризованы цель, задачи, методы формирования патриотических чувств у детей дошкольного возраста; описана возрастная динамика патриотического воспитания; раскрыта роль семьи и развивающей предметно-пространственной среды.

Abstract. The article explores the characteristics of the preschool age as a sensitive period for patriotic education; provides a definition of the concept of «patriotic education»; characterizes the goals, objectives, and methods of fostering patriotic feelings in preschool‑age children; describes the age‑related dynamics of patriotic education; and reveals the role of the family and the developing material and spatial environment.

Ключевые слова: патриотическое воспитание; дошкольный возраст.

Keywords: patriotic education; preschool age.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения является одной из приоритетных задач современной образовательной системы. Особую значимость этот процесс приобретает в дошкольном возрасте (от 2 до 7 лет), когда закладываются базовые ценностные ориентиры и формируется эмоционально-положительное отношение к семье, родному краю и стране. Именно в этот период у ребенка пробуждаются чувства любви и привязанности к близким людям, к детскому саду, к родной природе, что впоследствии становится основой для формирования более сложного чувства – патриотизма [1, с. 21].

Патриотическое воспитание в дошкольном возрасте представляет собой целенаправленный процесс формирования у детей эмоционально-ценностного отношения к своей семье, малой родине, стране, ее культуре, традициям и истории. Это не только передача знаний, но и развитие чувств, мотивов и установок, которые в дальнейшем будут определять поведение и деятельность человека. Основная цель патриотического воспитания в дошкольном возрасте заключается в создании условий для становления базовых патриотических чувств и начал гражданской идентичности. Этот процесс включает несколько ключевых компонентов:

– эмоциональный – развитие любви, привязанности, гордости за свою семью, детский сад, город, страну; воспитание чувства сопереживания и уважения к людям разных национальностей;

– когнитивный – формирование элементарных знаний о своей семье, родном крае, стране (название, символика, основные праздники, традиции), о природе и достопримечательностях;

– деятельностный – вовлечение детей в практическую деятельность (игры, праздники, экскурсии, творческие проекты), направленную на проявление заботы и уважения к окружающему миру и людям.

Эти компоненты находятся в тесной взаимосвязи и реализуются в единстве образовательного процесса [2].

Задачи патриотического воспитания в дошкольном возрасте конкретизируются с учетом возрастных возможностей детей и включают формирование у ребенка чувства привязанности к семье, дому, детскому саду; развитие интереса и уважения к родному городу (селу), его истории, традициям, достопримечательностям; ознакомление с государственной символикой (флаг, герб, гимн), формирование элементарных представлений о своей стране; воспитание уважительного отношения к защитникам Отечества, к людям разных профессий; развитие интереса к русской народной культуре, фольклору, народным промыслам, традициям; формирование бережного отношения к природе родного края; воспитание толерантности, уважения к людям разных национальностей и культур [2].

Возрастная динамика патриотического воспитания в дошкольном возрасте имеет свои закономерности:

– младший дошкольный возраст (3–4 года). Здесь закладывается фундамент: ребёнок осознаёт себя через принадлежность к семье. Формируются первичные, конкретные и эмоционально окрашенные представления: «я», «моя семья», «мой детский сад». Воспитывается привязанность к близким, умение называть имена родителей, проявлять заботу. Через потешки, песенки, народные игры дети знакомятся с элементами культуры. Критически важна эмоционально-положительная атмосфера: чувство защищённости становится базой для более широкого чувства привязанности к городу, стране;

– средний дошкольный возраст (4-5 лет). Круг представлений расширяется: ребёнок интересуется городом (селом), его улицами, зданиями, транспортом, природой, знакомится с трудом взрослых и профессиями. Используются дидактические игры, беседы, наблюдения, целевые прогулки. Формируется уважение к результатам труда взрослых, бережное отношение к природе и вещам;

– старший дошкольный возраст (5 – 7 лет). Патриотическое воспитание приобретает более системный и осознанный характер. Дети знакомятся с государственной символикой, узнают название страны, её столицы и крупных городов, получают представления о народах России, их культуре и традициях. Проявляется интерес к историческому прошлому и подвигам защитников Отечества. Применяются проектная деятельность, экскурсии, тематические праздники, встречи с интересными людьми, творческие конкурсы. Ребёнок способен выражать своё отношение, проявлять инициативу и самостоятельность в патриотически ориентированной деятельности [3, с. 62].

Методы и формы патриотического воспитания дошкольников разнообразны и выбираются с учетом возраста, индивидуальных особенностей и образовательных задач. К основным методам относятся:

– наглядные (наблюдения, рассматривание иллюстраций, фотографий, репродукций картин, просмотр видеоматериалов, экскурсии);

– словесные (беседы, рассказы педагога, чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, объяснения, обсуждения);

– практические (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры, продуктивная деятельность – рисование, лепка, аппликация, конструирование, трудовые поручения);

– игровые (игровые ситуации, игры-путешествия, игры-драматизации, квесты);

– проектные (краткосрочные и долгосрочные проекты, посвященные семье, родному городу, стране, народным традициям) [4].

Формы организации работы включают непосредственно образовательную деятельность, тематические дни и недели, праздники и развлечения, экскурсии и целевые прогулки, выставки детского творчества, конкурсы, акции, встречи с ветеранами, представителями разных профессий, творческие мастерские, работу с семьей [4].

Важную роль в патриотическом воспитании дошкольников играет развивающая предметно-пространственная среда. В группах детского сада целесообразно создавать специальные уголки: «Моя семья», «Мой город», «Россия – Родина моя», «Народная культура», «Защитники Отечества». В них размещаются фотографии, альбомы, иллюстрации, книги, дидактические игры, предметы народного творчества, символика страны и региона. Такая среда не только информирует ребенка, но и создает эмоциональный настрой, побуждает к рассматриванию, обсуждению, игре [5, с. 483].

Особое значение имеет взаимодействие с семьей. Родители являются первыми и главными воспитателями патриотических чувств ребенка. Совместная работа детского сада и семьи включает: консультации и родительские собрания по вопросам патриотического воспитания; участие родителей в подготовке и проведении праздников, экскурсий, выставок; совместные проекты («Моя родословная», «Мой город», «Герой в моей семье»); создание семейных альбомов, фотостендов; привлечение родителей к благоустройству территории детского сада, к участию в социально значимых акциях. Личный пример родителей, их отношение к родному городу, стране, к людям – мощный фактор формирования патриотических чувств у ребенка [6].

Критериями и показателями сформированности основ патриотизма у детей дошкольного возраста могут выступать: наличие знаний о своей семье, родном городе, стране, ее символике; проявление эмоционально-положительного отношения к ним; интерес к народной культуре, традициям; уважение к людям разных национальностей; бережное отношение к природе; желание участвовать в социально значимой деятельности; способность выражать свои чувства и отношение в разных видах деятельности. Диагностика проводится с использованием наблюдения, бесед, игровых заданий, анализа продуктов детской деятельности [7, с. 344].

Таким образом, дошкольный возраст представляет собой сенситивный период для патриотического воспитания. В это время закладываются основы нравственных чувств, формируется эмоционально-положительное отношение к своей семье, малой родине и стране. Успешность патриотического воспитания зависит от согласованных усилий педагогов и родителей, создания благоприятной развивающей среды и использования методов, соответствующих возрастным возможностям детей. Грамотно организованное патриотическое воспитание в детском саду закладывает прочный фундамент для формирования гармоничной личности, обладающей чувством любви, уважения и гордости за свою Родину.