ОБУЧЕНИЕ КОММУНИКАЦИИ ЧЕРЕЗ ОСОЗНАННОЕ ПЕЧАТАНИЕ НА КОМПЬЮТЕРЕ

LEARNING TO COMMUNICATE THROUGH CONSCIOUS TYPING ON A COMPUTER

Anna Bolotnova

Teacher-speech therapist OGBU Belgorod Regional Center for Psychological, medical and social support, Russia, Belgorod

Olga Matvienko

Teacher-defectologist OGBU Belgorod Regional Center for Psychological, Medical and Social support, Russia, Belgorod

Аннотация. В статье рассматриваются особенности использования осознанного печатания на компьютере как средства развития коммуникативных навыков у детей с речевыми и когнитивными нарушениями. Представлены теоретические основания метода, практические примеры и рекомендации по его внедрению в коррекционную и образовательную практику. Отмечается, что метод способствует формированию письменной речи, развитию самоконтроля, моторного планирования и осознанной коммуникативной деятельности.

Abstract. The article discusses the features of using conscious typing on a computer as a means of developing communication skills in children with speech and cognitive impairments. The theoretical foundations of the method, practical examples and recommendations for its implementation in correctional and educational practice are presented. It is noted that the method contributes to the formation of written speech, the development of self-control, motor planning and conscious communicative activity. 

Ключевые слова: альтернативная коммуникация, осознанное печатание, ТНР, коммуникация, письменная речь, логопедия, дефектология.

Keywords: alternative communication, conscious typing, TNR, communication, written speech, speech therapy, defectology.

Введение

Коммуникация — это основа социального взаимодействия, а нарушение коммуникативных функций у детей с особыми образовательными потребностями затрудняет их адаптацию в обществе. Современные технологии позволяют использовать новые средства альтернативной и дополнительной коммуникации, включая осознанное печатание на компьютере как способ выражения мыслей. В данной статье мы рассматриваем печатание не как простую техническую операцию, а как средство осознанного формирования и выражения мысли. Современная система специального образования активно интегрирует цифровые технологии в процесс обучения и коррекции. Особое место в данной интеграции занимает метод осознанного печатания — процесс, при котором ребёнок осмысленно подбирает слова и фразы для выражения своих мыслей при помощи клавиатуры компьютера. Дети с нарушениями речи и аутистического спектра часто испытывают трудности в устной коммуникации. Однако они способны выстраивать внутреннюю речь и логические цепочки, которые не могут выразить вслух. Использование письменной формы посредством печатания помогает таким детям реализовать потребность в общении.

Теоретические основы. В качестве теоретической базы рассматриваются идеи Л.С. Выготского о внутренней речи и письменной форме как высшем этапе речевого развития [1]. Письменная речь требует предварительной структурной организации мысли, что активизирует когнитивные и метаречевые процессы.
Также следует отметить роль сенсомоторного компонента: клавиатурный набор требует точных координированных движений, что способствует активизации межполушарного взаимодействия [2]. Это особенно важно для детей с недоразвитием речевых функций и нарушением праксиса.

Метод осознанного печатания сопоставим с элементами метода поддерживаемой коммуникации (Facilitated Communication), используемого за рубежом, но он адаптируется к российским реалиям с опорой на коррекционно-педагогическую традицию [3].

Метод осознанного печатания опирается на идеи Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития и внутренней речи. Согласно его теории, письменная речь требует более высокого уровня саморегуляции и осмысления, чем устная, что делает её особенно значимой в коррекционной работе.

Также опора на моторные действия (печать по клавишам) активизирует межполушарные связи, способствует формированию устойчивых нейронных связей, необходимых для речевой деятельности.

Метод активно применяется в зарубежной практике (например, *Facilitated Communication*), однако требует адаптации и осмысления в российском контексте.

Целевая аудитория и условия применения

Метод рекомендован для:

- детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР),

- детей с расстройствами аутистического спектра (РАС),

- детей с задержкой психического развития (ЗПР),

- учащихся с ограниченными возможностями, испытывающих трудности в устной речи.

Условия реализации:

- Индивидуальные и подгрупповые занятия,

- Компьютер/ноутбук/планшет с клавиатурой,

- Подготовленный специалист (логопед или дефектолог),

- Постепенное усложнение заданий от букв к словам и фразам.

Этапы формирования осознанного печатания

1. Мотивационный этап – выбор тем, интересных ребёнку, создание условий успеха. 

2. Формирование навыка печатания – от поиска букв до осознанного набора слов. 

3. Развитие фразовой речи – составление простых предложений. 

4. Осмысление и самокоррекция – обсуждение набранного текста, чтение вслух. 

5. Расширение коммуникативных ситуаций – печатание сообщений для общения с окружающими.

Практические примеры

Кейс 1: Мальчик 9 лет с РАС и отсутствием устной речи 

На начальном этапе использовал карточки с изображениями. Через 3 месяца — печатание отдельных слов. Через 6 месяцев — предложения из 3–5 слов. Появились элементы спонтанного общения через печатание: «Хочу гулять», «Мне нравится кот».

Кейс 2: Девочка 10 лет с ТНР 

Ранее использовала устную речь ограниченно. Через печатание начала расширять словарный запас, развивать грамматическую структуру речи. Увеличилась активность в общении со сверстниками через напечатанные фразы.

Преимущества метода

- Повышение мотивации к общению 

- Развитие письменной и внутренней речи 

- Формирование произвольной регуляции 

- Снижение уровня тревожности 

- Расширение возможностей коммуникации в повседневной жизни

- Поддержка семьи в процессе обучения.

Возможные трудности

- Низкая мотивация у отдельных детей 

- Необходимость длительной и кропотливой работы 

- Ограничения со стороны родителей, не всегда поддерживающих метод 

- Необходимость индивидуального подхода и адаптации методики под каждого ребёнка

-Технические ограничения,

- Недостаточная подготовка специалистов.

Рекомендации для специалистов 

- Использовать интересные и значимые темы для печатания 

- Поддерживать каждый успех, даже минимальный 

- Формировать партнёрскую позицию ребёнка в коммуникации 

- Работать совместно с родителями и другими специалистами 

- Вести журнал достижений (например, папку с распечатанными текстами ребёнка) 

Заключение. Осознанное печатание на компьютере является мощным инструментом развития коммуникации у детей с речевыми и когнитивными нарушениями. Метод способствует не только формированию альтернативной формы общения, но и поддерживает внутренние процессы осмысления, структурирования и выражения мысли. При систематическом применении он даёт устойчивые положительные результаты и может быть рекомендован как часть комплексной коррекционной работы.