Понятие «социальный интеллект» и его роль в развитии личности

THE CONCEPT OF "SOCIAL INTELLIGENCE" AND ITS ROLE IN THE DEVELOPMENT OF PERSONALITY

Aleksandr Kuzenkov

master's student Moscow state University of psychology and social Sciences, Russia, Moscow

Аннотация. В данной статье рассматриваются вопросы определения социального интеллекта и его роли в развитии личности.

Abstract. This article discusses the definition of social intelligence and its role in the development of personality.

Ключевые слова: Социальный интеллект; личность; развитие; эмоциональное состояние; интеллект.

Keyword: Social intelligence; personality; development; emotional state; intelligence.

В 1920 году в работе Э.Л. Торндайка впервые упоминается термин «социальный интеллект», который входит, по мнению автора, в трехкомпонентную модель интеллекта:

1. Абстрактный интеллект – способность понимать и оперировать идеями;

2. Механический интеллект – способность оперировать конкретными предметами;

3. Социальный интеллект – способность понимать и управлять другими людьми [1].

Ф. Мосс и Т. Хант считали, что социальный интеллект можно определить как способность, лежащая в основе коммуникативных и организационных возможностей индивида в профессиональной деятельности, а именно «человек-человек» [1].

Г. Олпорт говорил о социальном интеллекте как о возможности индивида прогнозировать поведение других людей, верно судить о них и обеспечивать человеку адекватное приспособление в межличностных взаимодействиях, т.е. социальный интеллект понимался Олпортом как некий «социальный дар» [1].

Д. Векслер определял социальный интеллект как способность ребенка к обучению и воспитанию путем откликаемости и отзывчивости на педагогическое воздействие, а также установки и общественное воздействие группы сверстников, одноклассников и одногруппников [1].

Дж. Гилфорд изучая социальный интеллект, отмечал его интегральную интеллектуальную способность, которая отвечает за регуляцию и объединение познавательных процессов для отражения социальных объектов. В социальный интеллект по Дж. Гилфорду входит 6 факторов:

1. Познание элементов поведения (CBU) – способность определять эмоциональную окраску поведения человека;

2. Познание классов поведения (СВС) – способность определять эмоциональную окраску поведения человека в контексте ситуации;

3. Познание отношений поведения (CBR) – способность понимать вербальную и невербальную информацию;

4. Познание систем поведения (CBS) – способность понимать вербальное и невербальное поведение людей в контексте целостных ситуаций взаимодействия;

5. Познание преобразований поведения (СВТ) – способность понимать вербальное и невербальное поведение в контексте разных ситуаций;

6. Познание результатов поведения (CBI) – способность прогнозировать возможные варианты поведения, исходя из контекста ситуации [1].

Согласно теории множественного интеллекта, где выделяются внутриличностный и межличностный интеллект, Х. Гарднер отмечает, что именно межличностный интеллект является отражением социального интеллекта.

Межличностный интеллект определяется как способность понимать эмоциональное состояние других людей и надлежащим образом реагировать на них [1].

Трехкомпонентная теория Р. Стренберга исходит из понимания социального интеллекта как способности добиваться поставленных целей в любой сфере деятельности. Выделяются:

1. Компонентный интеллект – обработка информации путем взаимосвязи внутреннего мира личности и механизмов мышления;

2. Эмпирический интеллект – продуктивность решения новых ситуаций путем опоры на прошлый опыт;

3. Ситуативный интеллект – поведение человека в зависимости от ситуации [1].

Согласно структурно-динамической теории социального интеллекта Д.В. Ушакова, на его формирование оказывают воздействие следующие факторы:

· Потенциал общего интеллекта;

· Эмоционально-личностные особенности индивида;

· Жизненный путь человека, а именно какую деятельность он выбрал, например «человек-человек» или «человек-машина».

Д. Гоулман выделяет следующие особенности социального интеллекта:

· Непрерывный, постоянный характер;

· Невербальная репрезентация;

· Потеря точности социального оценивания при вербализации;

· Преобладание в формировании имплицитного научения;

· Использование «внутреннего опыта» [1].

Е.А. Федорова считает, что социальный интеллект представляет собой совокупность ментальных способностей необходимых для выполнения регулятивной функции познания человеком социума и его поведения в нем [1]. В связи с этим, Е.А. Федорова выделяет следующие элементы социального интеллекта:

· Когнитивный компонент - способность к рефлексии, социальная перцепция, социальная креативность;

· Эмоциональный компонент - способность к эмпатии, эмоциональный интеллект, самооценка;

· Поведенческий компонент - коммуникативная потребность, тип темперамента, позиция, занимаемая в общении, социальная компетентность [1].

Определив понятие «социальный интеллект», можно сказать, что его роль особенно значима в социализации и адаптации личности к окружающей среде, а также развитие социального интеллекта необходимо для успешной профессиональной деятельности в сфере «человек-человек».

Говоря о значимости социального интеллекта, необходимо отметить его влияние на такие коммуникативные и организаторские способности как: деловитость, уверенность в себе, психологический такт и отзывчивость [2].

Кроме того, необходимо отметить и влияние социального интеллекта на профессиональную успешность будущих студентов.

Так отмечается, что социальный интеллект связан с коммуникативной компетентностью, а именно обеспечивает развитие тех качеств, которые необходимы в работе «человек-человек».

Таким образом, социальный интеллект – это интеллектуальная способность, которая необходима для развития личности, а именно социально-нравственных качеств необходимых для успешной социализации и профессиональной деятельности.

Необходимо также отметить, что, понимая других людей, личность может научиться понимать себя и контролировать свое поведение.