ОБРАЗОВАНИЕ СОЮЗА ТЮРКСКИХ ПЕДАГОГОВ В АЗЕРБАЙДЖАНЕ (1918– 1920 ГГ.)

THE ESTABLISHMENT OF THE UNION OF TURKIC TEACHERS IN AZERBAIJAN (1918–1920)

Gulara Aliyeva

PhD in History, Associate Professor, Ganja State University, Azerbaijan, Ganja

Аннотация. В статье исследуется деятельность Союза тюркских учителей в Азербайджане в период с 1918 по 1920 год. Рассматривается его роль в реформировании образовательной системы, направленной на сохранение и развитие тюркского языка и культуры в условиях независимости. Анализируются цели и задачи Союза, его влияние на развитие педагогической науки и создание образовательных учреждений в Азербайджанской Демократической Республике.

В статье также рассматриваются проблемы и трудности, с которыми сталкивался Союз, а также его наследие в дальнейшем развитии образования и культуры Азербайджана.

Abstract. This article explores the activities of the Union of Turkic Teachers in Azerbaijan between 1918 and 1920. It examines the Union’s role in reforming the educational system with the goal of preserving and promoting the Turkic language and culture during the period of independence. The article analyzes the Union’s objectives, its impact on the development of pedagogical science, and its contribution to the establishment of educational institutions in the Azerbaijan Democratic Republic. It also discusses the challenges faced by the Union and its legacy in the further development of education and culture in Azerbaijan.

Ключевые слова: союз; тюркских учителей; образование; культура; реформа; образование.

Keywords: Union; Turkic teachers; education; culture; reform; schooling.

В 1918 году Азербайджан обрел государственную независимость, положив конец многовековому господству иноземных держав. Провозглашение Азербайджанской Демократической Республики (АДР) стало началом нового этапа в развитии национальной культуры, просвещения и науки.

Одним из значимых событий этого периода стало формирование Союза тюркских педагогов, который активно участвовал в трансформации системы образования, ориентированной на сохранение и укрепление тюркской идентичности. Эта организация выступала не только в роли образовательного объединения, но и как культурное движение, ставившее своей целью подготовку будущих поколений, вооружённых знаниями, основанными на тюркских и исламских традициях, к жизни в условиях самостоятельного государства.

До начала XX столетия учебная система в Азербайджане находилась под сильным влиянием как Российской империи, так и исламского мира. Традиционные медресе сохранялись, в то время как немалую роль в образовательном процессе играли частные учебные заведения и курсы, где упор делался на религиозные знания и арабский язык.

Однако в начале нового века в обществе нарастала потребность в модернизации образования, переходе к светским моделям обучения и введении новых предметов — науки, искусства, литературы и других.

К 1918 году система образования находилась в непростой ситуации. Азербайджан переживал последствия имперской политики России и реформаторских движений, возникших после революционных событий 1905–1907 годов.

Возникновение новых образовательных инициатив, включая публикации журнала «Мусульманский мир» и других тюркоязычных изданий, свидетельствовало о возрастающем интересе общества к вопросам национальной идентичности и языкового возрождения. Эти преобразования были необходимы для перехода к независимому, светскому образованию, способному соответствовать новым политическим условиям [5, с. 45].

1918 год стал ключевым этапом в истории Азербайджана. После крушения Российской империи и кратковременной политической нестабильности была образована Азербайджанская Демократическая Республика. В это время усилились процессы формирования национального самосознания и развития культурных институтов, включая систему образования. Однако республика столкнулась с рядом вызовов: внутренней нестабильностью, военными действиями и внешней агрессией, что значительно усложняло проведение образовательных реформ. Несмотря на то что независимость продлилась лишь два года, за этот период были заложены основы для будущего развития образовательной и культурной политики страны.

Союз тюркских учителей был создан в 1918 году как ответ на необходимость формирования новой модели образования, отвечающей требованиям молодой независимой республики. Основание Союза стало результатом инициативы азербайджанской интеллигенции - педагогов, учёных и культурных деятелей, стремившихся к модернизации обучения и укреплению национального самосознания.

Основной предпосылкой к созданию Союза была потребность в единой системе подготовки профессиональных педагогов, способных работать в условиях независимого Азербайджана. Также одной из причин организации объединения стало стремление координировать усилия тюркских учителей для создания образовательных программ и стандартов, соответствующих интересам нации. Немаловажным фактором стала необходимость сохранения и развития тюркского языка как главного средства обучения и культурной коммуникации, а также ориентация на прогрессивные образовательные практики Европы и Востока.

Союз возник в условиях острой нехватки квалифицированных преподавателей и необходимости внедрения новых форм обучения, чтобы обеспечить достойный уровень образования в условиях новой государственности [2].

Перед Союзом стояли важные задачи, в числе которых - продвижение тюркского языка и культурных ценностей. Одной из приоритетных целей являлось внедрение образования на родном языке, что способствовало бы сохранению тюркской идентичности. Также Союз занимался разработкой новых учебных программ и методик, повышающих качество преподавания. Большое внимание уделялось подготовке новых кадров и повышению квалификации действующих преподавателей. Кроме того, Союз играл активную роль в культурной жизни страны, поддерживая развитие литературы, искусства и научных исследований.

Главной миссией Союза было создание устойчивой образовательной платформы для воспитания сознательных граждан, способных участвовать в построении процветающего, независимого государства. Эти задачи отражали стремление к формированию новой парадигмы образования, способной укрепить национальные ценности и идентичность [6, с. 79].

Союз активно занимался разработкой стандартов образования, организацией педагогических курсов и школ. Одной из его основных инициатив стало проведение конференций и съездов, где обсуждались проблемы методики преподавания, создание новых учебников и распространение передового педагогического опыта. Важным направлением стала публикация специализированных журналов и газет, где излагались взгляды Союза и его достижения. Эти форумы и издания стали основой формирования концепции национального образования, отвечающего интересам независимого государства [7, с. 130].

Одним из ключевых направлений деятельности Союза стало создание учебных пособий на тюркском языке, а также образовательных программ, отвечающих запросам общества. Эти материалы охватывали широкий спектр предметов - от математики и истории до географии, литературы и естественных наук. Учебники учитывали особенности Азербайджана, его культурный и исторический контекст.

Появление таких пособий стало фундаментом для построения единой образовательной системы, способной объединить регионы страны и формировать у учащихся чувство национальной гордости и патриотизма [3].

Союз также принимал участие в создании новых образовательных учреждений: школ, гимназий и курсов подготовки педагогов. В этих заведениях особое внимание уделялось обучению на родном языке и приобщению учащихся к тюркской культуре [4, с. 116]. Реформы предусматривали внедрение современных педагогических методов: интерактивное обучение, работа в группах, проектные задания.

Деятельность Союза тюркских учителей оказала значительное влияние на образовательную политику в Азербайджане. Благодаря его работе были созданы условия для более доступного и качественного образования.

Союз стал движущей силой в становлении национальной системы просвещения. Во многих регионах страны открывались школы, ставшие центрами распространения идей национального возрождения. Эти заведения не только давали базовые знания, но и формировали у молодёжи чувство гражданской ответственности.

Образовательные инициативы Союза играли ключевую роль в подготовке нового поколения, способного осознанно участвовать в общественной жизни. Учебные учреждения, созданные при его поддержке, стали площадками для просвещения и развития национального сознания, устремлённого к идеям независимости и суверенитета.

Несмотря на активную деятельность, Союз сталкивался с многочисленными трудностями. После установления советской власти в 1920 году, большинство его начинаний, связанных с национальным самоопределением и культурной автономией, были остановлены. Союз был ликвидирован, а его идеи оказались под запретом в новой политической системе.

Организация испытывала давление как извне, так и изнутри - со стороны консервативных кругов. Несмотря на это, Союз продолжал действовать, стараясь сохранить независимость своих образовательных инициатив [1].

Хотя Союз прекратил свою работу в 1920 году, его влияние на образовательный процесс в Азербайджане осталось глубоким. Многие идеи и подходы, разработанные в тот период, легли в основу последующих реформ.

Они также способствовали сохранению тюркской культуры и языка в советскую эпоху. Несмотря на политические перемены, идеология Союза продолжала жить и оказывать воздействие на целые поколения ученых и педагогов.

Таким образом, Союз тюркских учителей в Азербайджане в 1918–1920 годах сыграл решающую роль в становлении национальной образовательной модели, ориентированной на тюркские ценности. Его деятельность стала неотъемлемой частью процесса формирования национальной идентичности. Реформы, начатые Союзом, оставили прочный след в истории просвещения Азербайджана, и их влияние ощущается до сих пор.