ПЛАНИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Учитель, овладевший компетенциями в области культурно-просветительской деятельности, способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы, умеет планировать и моделировать культурное пространство школы и класса, взаимодействовать с воспитывающими взрослыми и учащимися, с коллегами и со специалистами дополнительного образования для повышения их культурного уровня, выявлять и использовать возможности региональной культурно-образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности [31, с. 454-4-472].

На основании федеральных требований нами разработана культурная модель школы, основой которой является культурно-просветительская деятельность.

Под культурной моделью школы, мы понимаем такой тип организации всей школьной жизни, в которой находят выражение и реализацию совокупность идей и ценностей, выработанных школьным сообществом, благодаря чему каждый ребенок получает условия для своего свободного культурного развития; также это такая форма школьной жизни, в которой со-организуются школьные сообщества, группы взрослых и детей, складывающиеся на основе свободно развивающихся взаимоотношений [27, с. 23-34].

Культурная модель МОБУ СОШ№5 по организации культурно-просветительской деятельности включает в себя:

• целевую установку субъектов культурно-образовательного процесса, направленную на устремление воспитывающих взрослых и детей к культуре и культурным ценностям, являющуюся основой поиска новых способов воспитания человека культуры (по определению Е. В. Бондаревской [12, с. 59]);
• субъектов культурно-просветительской деятельности: учитель, родители, учащиеся, коллектив школы, специалисты учреждений дополнительного образования (библиотеки, дворцы культуры, музеи, самодеятельные коллективы и т. д.);
• формы культурно-просветительской деятельности. К ним относятся как формы внеурочной деятельности с учащимися (кружки, экскурсии, праздники, концерты и др.), так и формы взаимодействия с родителями (родительский университет, художественный салон, семейные гостиные, родительский клуб и др.);
• средства культурно-просветительской деятельности – внешние и внутренние. Внешние средства включают в себя произведения искусства, труды ученых, раскрывающие вопросы развития личности; внутренние средства – это потенциал учителя, его способности к самообразованию, самопознанию, саморазвитию, саморефлексии.

Главным результатом организации культурно-просветительской деятельности в школе является воспитание человека культуры через создание культурного пространства образовательного учреждения.

При построении данной модели (схема 1) мы опирались на передовой педагогический опыт образовательных организаций в области просвещения, существующий как в России, так и в странах ближнего зарубежья [29, с. 3-14].

На современном этапе становления нормативно-правовой базы отечественного образования  перед педагогом поставлена задача – развить и воспитать духовно-нравственную разностороннюю личность гражданина России.

Рисунок 1.

Схема модели

Даже при существовании государственной поддержки и теоретической обоснованности указанной проблемы практическая реализация этой задачи осложняется такими трудностями, как недостаточное количество культурно-просветительских программ, недостаточное привлечение школьников к массовым культурно-просветительским мероприятиям, неправильные или недостаточно продуманные организация и оформление культурно-просветительских программ, отсутствие потребности в самообразовании и саморазвитии.

Планирование – это безупречное видение окончательных итогов работы, идеальное представление определенной услуги. Планирование должно быть ориентировано на результат конкретной цели [15, с. 23-31].

Планирование на учебный год в МОБУ СОШ №5 осуществляется исходя из содержания социальных функций, их приоритетных задач и направлений воспитательной работы школы.

Анализ Программы воспитания школы 2021-2025 (Приложение 6) показал, что основными целью культурно-просветительской деятельности школы является создание условий для развития личности, ее социального и гражданского становления и саморазвития

Задачи культурно-просветительской деятельности:

- создание условий для развития познавательных интересов детей, их творческих способностей, общеучебных умений, навыков самопознания и самообразования, способствующих дальнейшему развитию и самореализации личности;

- формирование духовно-нравственных ориентиров;

- создание условий для освоения учащимися культуры народов Башкортостана, в первую очередь через изучение и принятие традиций и культуры народов своего района;

- повышение уровня музыкальной и художественной культуры, развитие вкуса слушателей;

- повышение качества организации культурного досуга школьников.

- активное участие детских творческих коллективов школы в культурной жизни города;

Опираясь на Программу воспитания школы, происходит планирование культурно-просветительского направления во внеурочной деятельности в данной общеобразовательной организации.

Таблица 2

Этапы планирования культурно-просветительских программ (КПП)

Таким образом, становится возможным сделать вывод, что в данном образовательном учреждении при планировании культурно-просветительских программ учитываются условия, приемы и методы, формы работы, а также временные рамки реализации программы. Педагоги владеют умением моделировать и компетентно конструировать КПП, способны предлагать максимально эффективный вариант в определенных условиях. Важными компетенциями при проектировании ККП выступают умение оформлять КПП, находить эффективные способы ее реализации и диагностики результатов. Все эти компетенции требуются для корректировки КПП как на этапе планирования, так и на этапе реализации.