ЛЭПБУК КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Аннотация. данная статья посвящена проблеме развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством применения лэпбук технологии; раскрывается сущность связной речи детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема. Подчеркивается возможность лэпбука в ДОУ; предложена реализация лэпбука в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: старший дошкольный возраст, связная речь, диалогические умения, монологические умения, лэпбук.

«Речь – особый вид деятельности, тесно связанный с познавательными и психическими процессами. Все эти процессы, как и сама речь, активно развиваются в дошкольном возрасте, поэтому Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования уделяет большое внимание развитию речи и формированию культуры речевого общения дошкольников». Согласно Федеральному образовательному стандарту дошкольного образования (пункт 2.6) образовательная область «Речевое развитие» включает овладение речью как средством общения и культуры; развитие связной, грамматически правильной речи». «Под связной речью мы понимаем развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и образно. Это показатель общей речевой культуры человека»

Данная область рассматривается как отдельная образовательная область, содержание которой направлено на «овладение дошкольником речью как средством общения; обогащение его активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Изучением проблемы связной речи занимались многие научные деятельности, такие как В. Н. Белкина [3], А. Н. Гвоздева [7], Л. А. Долгова [9], М. И. Попова [18], Е. И. Тихееву [24], Ф. А. Сохина [22].

Н. А. Гвоздева говорит о том, что «связная речь – комплекс тематически объединенных фрагментов речи, находящихся в тесной взаимосвязи и представляющих собой единое смысловое и структурное целое» [7].

Н.И. Левшина занималась исследованием закономерностей развития связной речи. Она отмечала, что «сначала ребенок овладевает ситуативной речью, а затем постепенно переходит к контекстной речи». Формирование связной речи и ее функции зависят от содержания, от условий, в которых происходит развитие ребенка, от того, как малыш общается с окружающими.

Традиционные методы и технологи, применяемые педагогами для развития связной речи дошкольников, не всегда являются эффективными и интересными для детей. Мы предлагаем применять современную технологию лэпбука, которая имеет определенные возможности для применения в образовательной организации, а также для развития связной речи дошкольников.

Лэпбук – в дословном переводе с английского языка означает «наколенная папка» (lap – колени, book – книга), или как его еще называют по другому – тематическая папка. Это небольшая изготовленная своими руками папка, которую взяв ребенок в руки может удобно расположить у себя на коленях и за один раз ознакомиться со всем ее содержимым материалом. Но, несмотря на свой первый взгляд простоту, лэпбук может содержать все необходимые материалы по определенной теме.

Лэпбук – это современная, нетрадиционная, легкодоступная технология развития, которая дает возможность взаимодействовать всем участникам образовательного процесса.

Лэпбук может быть выполнен на различные темы, как в области речевого развития, так и областях познавательного, художественно-эстетического развития и т.д. Сам по себе лэпбук –  это собирательное развивающее пособие-книга. При этом содержание может быть очень разнообразным: как широкие темы, например, «Космос», «Почему нужно беречь природу?», «Моя страна», так и узкие, уточняющие темы, например, «Солнечная система», «Малина и все о ней», «Полезные травы» и т.д. Выбор темы лэпбука целиком зависит от интересов детей и необходимости уточнения информации по какому-либо разделу образовательной программы дошкольной образовательной организации.

Исследование проводились среди детей старшей группы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад№45» города Верхняя Тура. В исследовании принимали участие 23 воспитанника старшего дошкольного возраста. Использованные методики позволили в полной мере выявить уровень развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.

По окончании работы были выявлены и систематизированы результаты исследования, которые показали, что большинство детей в группе имеют средний уровень (69%), остальные – уровень ниже среднего (10%) и высокий уровень (21%) развития связной речи. Отмечается, что у 15 детей старшего дошкольного возраста имеются трудности в овладении монологическими умениями, а именно умениями составлять связные и содержательные рассказы разных типов.

Поэтому и была определена тема нашего педагогического проекта: «Лэпбук как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста».

Цель педагогического проекта: повысить уровень развития связной речи старший дошкольников посредством применения технологии лэпбук.

Задачи:

1. Улучшение диалогических умений (вступать в диалог; поддерживать и завершать диалог; использовать формы речевого этикета; говорить выразительно; контролировать уместный темп речи; задавать вопросы и отвечать на них; выслушивать воспитателя и товарищей, не перебивая их; проявлять инициативу в общении).
2. Улучшение монологических умений (составлять полные, логичные описательные и повествовательные рассказы, а также монологи-рассуждения).

Педагогический проект построен на основе следующих принципов:

• принцип доступности;
• принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей;

• принцип всестороннего гармоничного развития личности;
• принцип развивающего обучения;
• принцип активности и наглядности;
• принцип непрерывности и последовательности;
• принцип систематичности.

Срок реализации проекта: 6 месяцев.

Тип проекта: долгосрочный.

Участники проекта: проект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста. Проект будет реализовываться воспитателем как вовремя непосредственно образовательной деятельности, так и во время индивидуальных занятий с детьми по развитию связной речи для повышения уровня развития диалогических и монологических умений.

Планируемые результаты:

• способствовать улучшению диалогических умений;
• способствовать улучшению монологических умений (составлять полные, логичные описательные и повествовательные рассказы);
• способствовать созданию оптимальных условий для развития связной речи старших дошкольников;
• способствовать улучшению умения составлять монолог-рассуждение;
• способствовать развитию мелкой моторики рук старших дошкольников.

Программное обеспечение:

1. Ушакова, О. С, Струнина, Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. – метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. — 288 с.
2. Веракса, Н. Е. От рождения до школы: инновационная программа дошкольного образования [Текст] / Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, Э. М. Дорофеева. –  М. : Мозайка –  Синтез, 2019. – 368 с.

Условия реализации:

Предлагаемое содержание проекта может реализовываться в форме специально организованной деятельности с указанным содержанием, либо каждый элемент лэпбука может быть использован отдельно для организации совместной или самостоятельной деятельности детей.

Таблица 1.

Тематический план проекта

В результате применения технологии Лэпбук у воспитанников формируется:

• Умение планировать предстоящую деятельность;
• Умение договариваться со сверстниками;
• Умение самостоятельно давать объяснения на возникающие вопросы;
• Умение принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения
• Умение искать нужную информацию, обобщать её, систематизировать;
• Умение использовать устную речь, выражать свои мысли и желания.