MERKMALE DES VERBALEN UND LOGISCHEN DENKENS BEI JÜNGEREN SCHÜLERN

Zusammenfassung. Im Grundschulalter verfügen Kinder über erhebliche Entwicklungsreserven. Mit der Aufnahme eines Kindes in die Schule unter dem Einfluss des Lernens beginnt die Umstrukturierung aller seiner kognitiven Prozesse. Es ist das jüngere Schulalter, das bei der Entwicklung des logischen Denkens produktiv ist. Dies liegt daran, dass Kinder in neue Aktivitäten und Systeme zwischenmenschlicher Beziehungen aufgenommen werden, die von ihnen verlangen, dass sie neue psychologische Eigenschaften haben.

Schlüsselwörter: logisches Denken, Spielaktivität, Entwicklung, Grundschulkinder.

Die führende Aktivität im Grundschulalter ist die Lernaktivität. Dieses Alter ist mit der Entstehung einer neuen sozialen Situation verbunden - dem Eintritt in die Schule. Die Schule wird zum sozialen Hauptraum und die Aufgabe des Schülers, soziale Verbindungen herzustellen, da der Kreis der bedeutenden Personen des Kindes erweitert wird.

Ein Schullehrer für einen jüngeren Schüler verkörpert ein soziales Bild, ein Modell. Das Kind hat eine sozial kontrollierte Aktivität - eine pädagogische Aktivität, die eine Reihe von Regeln und die Verantwortung beinhaltet, die der Schüler übernimmt, wenn er sie ausführt.

Mit dem Eintritt in das jüngere Schulalter erfährt nicht nur der soziale Raum des Kindes eine Veränderung. In der Schule lernt das Kind, Allgemeines und Privates zu korrelieren, generische und Arteneigenschaften zu bestimmen, sein Verhalten zu organisieren.

Eines der wichtigsten Neubildungen eines jüngeren Schülers ist die Entwicklung von Denkfähigkeiten. Das Denken des Kindes geht auf eine neue Stufe über. Es erhält eine Struktur, eine erfahrungsbasierte Verallgemeinerung, die die Grundlage für Denkoperationen bildet. Noch vor dem Eintritt in die Bildungseinrichtung arbeitet das Kind in gewissem Maße mit Verallgemeinerung, Analyse und Synthese. Durch Lernaktivitäten werden sie transformiert. Das Kind lernt, generische und Artenkonzepte zu unterscheiden, was es ihm später ermöglicht, verschiedene Klassifikationen zu erstellen.

Die mündliche und schriftliche Sprache entwickelt sich aktiv. Die Entwicklung der Sprache hängt direkt mit den Lebensbedingungen des Kindes und seiner Erziehung zusammen. Mit der Verbesserung der Sprache treten Veränderungen in allen kognitiven Prozessen auf. Mit der Aufnahme in die Schule nimmt das Kind den Wortschatz mehrmals zu, wenn es noch in drei Jahren fünfhundert Wörter betrug, dann wächst es im Alter von sechs bis sieben Jahren auf dreitausend. Während des Grundschulalters entwickelt sich die zusammenhängende Sprache, dank der Erweiterung des Kommunikationskreises des Kindes. Wenn es zuerst eine unmittelbare Umgebung war, wird jetzt eine Klasse von Gleichaltrigen und einem Lehrer in diesen Bereich einbezogen. Eine zusammenhängende Rede ist eine Rede, die aufgrund ihres eigenen gegenständlichen Inhalts durchaus verstanden werden kann.

Auch das Grundschulalter ist mit der Einschulung und dem Kennenlernen der Schule verbunden. Das Lernen in der Schule führt, wie es zuvor hervorgehoben wurde, zur Umstrukturierung der geistigen Aktivität des Kindes. Grundschüler beherrschen Kenntnisse in der russischen Sprache, Lesen und Schreiben, mathematischen Zahlen. Kinder lernen zu argumentieren und zu vergleichen, zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen.

Bereits in der Grundschule kann ein Kind einzelne Fakten mental abbilden, sie nach ihren Merkmalen kombinieren, einzelne Komponenten in die Struktur des erworbenen Wissens einbeziehen und sogar

Der Inhalt der geistigen Entwicklung von Kindern im Grundschulalter ist daher der Übergang des Denkens auf eine höhere Stufe. Bei einem jüngeren Schüler erfolgt die Entwicklung der geistigen Aktivität nach einem Schema: von visuell - figurativ bis verbal-logisch, klassifizierter. Das Niveau des verbalen und logischen Denkens wird nicht nur durch den Lernprozess beeinflusst, in den der jüngere Schüler eintaucht, sondern auch durch eine Reihe anderer Faktoren (Erziehung und Lernen in der Familie, Motivation, Interesse, das Zeug des Schülers usw.). Neue Denkformen werden zur Unterstützung für die weitere Verbesserung und Entwicklung der übrigen mentalen Prozesse: Wahrnehmung, Gedächtnis, Sprache, emotional-Willensbereich.