ВЗАИМОСВЯЗЬ СРЕДСТВ МАССОВОГО СПОРТА И ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ

Массовый спорт, являясь сложным социальным явлением (Андреева Г.М., 2005), представляет собой не просто совокупность физических упражнений, а целостную воспитательную среду. Эта среда сама по себе является мощным педагогическим средством, так как в ней изначально заложены механизмы, моделирующие ключевые социальные ситуации и взаимодействия.

Основные средства воспитательного воздействия, имманентно присущие спортивной среде:

• Средство нормативной регуляции (система правил). Любая спортивная деятельность, от любительской игры до систематических тренировок, регулируется четкими формальными правилами и неформальными нормами этики. Это средство напрямую формирует дисциплинированность, уважение к регламенту и правосознание.
• Средство социального взаимодействия (групповая и командная деятельность). Совместные тренировки, командные игры, занятия в секции создают необходимое поле для коммуникации, взаимопомощи и распределения ролей. Это средство целенаправленно развивает коммуникативные навыки, кооперативность, умение работать в команде и толерантность.
• Средство целеполагания и преодоления (тренировочный и соревновательный процесс). Логика спорта требует постоянного прогресса — улучшения результата, техники, выносливости. Даже в массовом формате присутствует элемент соревнования с собой или другими. Данное средство является ключевым для развития волевых качеств: целеустремленности, настойчивости, выдержки и стрессоустойчивости.

Таким образом, вовлечение в спорт автоматически помещает личность в поле действия этих средств. Однако, как верно отмечает В.М. Выдрин (2007), их позитивный эффект не гарантирован. Жесткая конкуренция, политизация, нарушения этики (допинг, неспортивное поведение) могут исказить воспитательный процесс. Следовательно, эффективность формирования качеств зависит от того, в каком ценностном контексте и как именно используются эти имманентные средства спортивной среды.

Процесс формирования качеств через спортивные средства осуществляется прежде всего через социализацию личности в спортивной среде. Социализация спортсмена — это активное освоение социального опыта, норм и ценностей спортивной субкультуры [3]. Именно через этот процесс средства среды превращаются в личностные черты.

Ключевым средством запуска механизма социализации является включение в спортивную деятельность [5]. Попадая в секцию, человек сталкивается с агентами социализации, которые используют другие средства для направленного воздействия:

• Тренер как центральный агент применяет средства инструктажа, личного примера и коррекции, формируя у занимающегося дисциплину, уважение к авторитету и базовые ценностные ориентации [1].
• Спортивный коллектив (сверстники) выступает как средство неформального общения, взаимоподдержки и социального сравнения. В этой среде, особенно значимой для юношей [3], развиваются эмпатия, чувство товарищества и навыки разрешения конфликтов.

Стадии спортивной социализации (начало, детско-юношеский спорт, профессионализация, завершение карьеры) наглядно демонстрируют, как усложняется и углубляется взаимосвязь «средство → качество»:

• На начальной стадии средство «следование правилам» формирует базовую дисциплину.
• На стадии соревновательной практики подключается средство «соревновательный стресс», которое закаляет волю, эмоциональную устойчивость и учит адекватно воспринимать успех и неудачу.

Следовательно, спортивная деятельность, проигрывая множество социальных ситуаций в концентрированном виде, позволяет нарабатывать жизненный опыт и выстраивать устойчивую систему ценностей, где каждому средству деятельности соответствует формируемое качество.

В структуре личностных качеств, формируемых спортом, социальная ответственность занимает особое, интегративное место. Она понимается как системное качество, основанное на усвоенных социальных ценностях и регулирующее поведение человека [4]. В контексте массового спорта это качество формируется под прямым воздействием конкретных средств:

• Через средство «коллективная взаимозависимость» (командные игры, эстафеты). Успех здесь напрямую зависит от вклада каждого. Это воспитывает чувство долга перед группой, обязательность, понимание последствий своих действий для общего результата.
• Через средство «индивидуальная работа над собой» (самостоятельные тренировки, выполнение индивидуального плана). Регулярность и дисциплина, требуемые для личного прогресса, формируют внутреннюю ответственность, самоконтроль и планирование.
• Через средство «ролевое поведение» в команде. Выполнение конкретной функции (капитан, защитник, нападающий) учит отвечать за свой участок работы, принимать решения и координировать действия с другими, что является практикой ответственности.