ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ В ШКОЛЕ: ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

GIFTED CHILDREN AT SCHOOL: EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Burov Georgy Vladislavovich

Master's Student, Department of Pedagogy, Yelabuga Institute of Kazan Federal University, Russia, Yelabuga

Аннотация. в статье рассматриваются особенности работы с одарёнными детьми в школе через внеурочные занятия проектной деятельностью, направленные на развитие интеллектуально-творческого потенциала учащихся. Обучение на таких занятиях носит исследовательский, творческий характер, что позволяет учащимся самостоятельно строить познавательную деятельность, проявляя инициативу.

Abstract. This article examines the specifics of working with gifted children in schools through extracurricular project-based activities aimed at developing students' intellectual and creative potential. These activities are exploratory and creative, allowing students to independently develop their learning activities and demonstrate initiative.

Ключевые слова: одарённые дети, внеурочная деятельность, проектная деятельность.

Keywords: gifted children, extracurricular activities, project activities.

Существует множество определений данного понятия, однако наиболее ясным и точным является следующее: способности представляют собой способы осуществления деятельности. Это не просто отдельные приемы, а более широкие, базовые методы. Исходя из этого понимания, становится очевидным, что способности не являются природными данными, а формируются и развиваются каждым человеком в процессе деятельности. При этом следует отметить, что у одних людей эти способы развиваются быстрее, а у других — медленнее. На современном этапе развития общества вопрос о внимании к детям, опережающим сверстников по уровню интеллекта, является одной из ключевых задач образовательного процесса.

В этом контексте наиболее отчетливо проявляются природные задатки, то есть врожденные возможности. Задатки могут трансформироваться в способности, но не всегда это происходит. Следовательно, одаренность - это высокий уровень развития определенных способностей, а одаренные дети - те, у кого эти способности развиты на высоком уровне. Желание познания является самой яркой чертой любого одаренного ребенка. Развитие способностей тесно связано с умственной активностью. Важно понимать, что способности развиваются из задатков при условии, что ребенок занимается деятельностью, вызывающей положительные эмоции. Реализовать это условие для развития способностей можно наиболее эффективно в рамках внеурочной деятельности, например, на занятиях проектной деятельностью, которые стимулируют интеллектуально-творческий потенциал детей. Обучение на этих занятиях носит исследовательский, творческий характер и таким образом передает учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

Работая над проектом, каждый ученик проявляет активность и вносит свой вклад в общее дело, несет ответственность за конечный результат, получает удовольствие от чувства уверенности в себе, от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание.  Тем самым у учащихся формируются исследовательские и коммуникативные умения.

Цель моей работы — выявление и развитие способностей учащихся, а также создание условий для поддержки одарённых детей.

Этапы проектной деятельности:

1. Погружение в проект:

— Определение тематической области и формулировка темы проекта. Темы выбираются с учётом содержания учебного предмета, так как для младших школьников характерно образное мышление, любопытство и интерес к окружающему миру. Моя задача — пробудить у детей увлечённость выбранной темой;

— Поиск и анализ проблемы. Проблема должна соответствовать познавательным интересам ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития. В рамках выбранной темы дети формулируют наиболее актуальные для них вопросы. На этом этапе активно применяется приём «мозговой штурм»;

— Формулировка цели проекта (например, изучить особенности природы родного края, познакомиться с животными и растениями-символами региона);

— Выбор названия проекта (например, «История кораблестроения в России», «Первые корабли», «Парусные суда»).

2. Планирование деятельности:

Цель — поэтапное составление плана проекта с указанием действий, ожидаемых результатов, сроков и ответственных лиц.

— Определение источников информации;

— Выбор формы итогового продукта и установление требований к нему (например, коллективная композиция из природных материалов, газета на тему «Царство грибов: съедобные и ядовитые виды», презентация, выставка рисунков «Корабли», изготовление тюльпанов);

— Определение формы и способа представления результатов.

3. Реализация проектной деятельности:

— Сбор и анализ информации (чаще всего — с использованием интернета. Дети охотно ищут сведения в вебе. Я наставляю их, как правильно сформулировать запрос, чтобы получить нужный результат, как выделить главное в тексте, и куда сохранить полученное);

— Проведение исследований (анкетирование, опрос, эксперимент);

— Подготовка и оформление итогового продукта.

4. Подготовка презентации и выступление по защите проекта (важно, чтобы слайды дополняли выступление, а не заменяли его). Обучаю детей работе в PowerPoint: редактированию текста, вставке изображений и другим приёмам. Защита может быть организована и иначе — например, проведение мастер-класса по созданию цветка.

5. Оценка итогов проектной работы, анализ качества выполнения заданий.

Таким образом, наряду с традиционными уроками и методиками развития одарённости, особое значение имеет работа по проектной деятельности, поскольку она реализует педагогическую идею формирования у младших школьников способности к самостоятельному получению и систематизации новых знаний. Программа, в рамках которой проводятся занятия, отвечает ряду принципов, среди которых — «раскрытие потенциала и поддержка одарённых детей».