Исследование ценностей подростков с нарушением слуха

Одна из методик нашего исследования посвящена выявлению ценностных ориентаций. Мы считает, что в данной работе она уместна потому, что подростковый возраст является кризисным, отличается глубокими изменениями в сознании, деятельности, формировании межличностных отношений. Старший подростковый возраст становиться переломным перед тем, как стать взрослым, самостоятельным, определиться со своими целями, жизненными планами на будущее.

Система ценностей становится определяющим фактором направленности личности, ценности в семье оказывают влияние на воспитание и т.д. Влияние ценностей в более ранние периоды обязательно оставят отпечаток на выборе жизненных планов, постановку целей на будущее. Ценностные ориентации будут задавать направленность как личности, так и деятельности в целом.

Данные семнадцати респондентов были усреднены. Они показали нам общее представление о ценностных ориентациях подростков. Проведенное нами исследование позволило установить следующие результаты, которые отражены в Таблице 1. В таблице представлены средние показатели значимости ценностей в жизни подростков с нарушением слуха и с типичным развитием.

Для подростков с нарушением слуха было трудно выполнять данную методику, так как не все предложенные противоположные пары выражений были понятны респондентам, даже после того, как выражения были переформулированы в более простом варианте.

Таблица 1.

Средние показатели значимости ценностей среди подростков с нарушением слуха и типичным развитием

Из таблицы видно, как распределяются средние значения значимости ценностных ориентаций для подростков с нарушением слуха и подростков с типичным развитием на уровне индивидуальных приоритетов.

Наглядно результаты представлены на рис 1.

Рисунок 1. Средние показатели значимости ценности на уровне индивидуальных приоритетов

На пьедестал подростки с нарушением слуха ставят ценности, такие как комфортность, универсализм, безопасность. Следовательно, для них защищенность от опасностей, сдерживание склонностей, которые могут принести вред, благополучие, стабильность в обществе имеют высокую ценность. Подростки стремятся находится в комфортных условиях. Стоить отметить, что комфортность у подростков с нарушением слуха является более значимой, чем для нормально развивающихся сверстников, возможно это связанно с тем, что в школе для детей с нарушением слуха, созданы комфортные условия для развития, проживания, обучения, а также со стилем семейного воспитания.

Низкозначимыми ценностями для подростков с нарушением слуха являются власть, стимуляция. Центральной целью власти по Шварцу является достижение социального статуса, престижа, контроля над людьми. Для подростков с нарушением слуха власть не является значимой, они не чувствуют на себе уважение со стороны социума, контроля за собственной жизнью. Стремление к новизне, познанию нового не представляет большого интереса для глухих.

Среднезначимы для подростков с нарушением слуха являются ценности – доброта, традиции, самостоятельность, гедонизм, достижения. Быть доброжелательным, уважать обычаи и традиции для подростков с нарушением слуха являются ценностями на уровне нормы социума. По данным направлениям в школе ведется внеклассная работа на протяжении всего обучения. Следует отметить то, что средние показатели, полученные в результате исследования, по многим ценностям находятся на одном уровне значимости для подростков обеих групп

При использовании критерия Манна-Уитни среди ценностей на уровне индивидуальных приоритетов были выявлены статистически значимые различия. Результаты представлены в Таблице 2.

Таблица 2.

Статистические данные значимых типов ценностей на уровне индивидуальных приоритетов

По данной таблице видно, что значимые различия в ходе математического анализа получились по одному типу ценностей – власть (p=0.027).

По Шалому Шварцу ценность «власть» - влияние посредством осуществления контроля над людьми [1, с.48]. Мотивационная цель для власти – это контроль над человеком.

Власть наиболее ярко выражена у подростков с типичным развитием, то есть самовозвышение, владение ситуацией, контроль над ситуацией наиболее значимы чем у подростков с нарушением слуха.

Мы считаем, что полученные результаты закономерны, так как подростки с нарушением слуха, обучаются и воспитываются в школе-интернате, как правило, они ограниченны в контактах, в выборе профессии, мест посещения и т.д. В условиях школьного обучения они всегда находятся под контролем воспитателей, учителей.

Мы можем сделать вывод о том, что социум, родительское воспитание, образовательные учреждения влияют на подростков, закладывая и воспитывая в них ценности примерно на одном уровне.