Изучение заинтересованности школьников в физике как науке и школьном предмете

Проблема восприятия школьного материала и связи его с повседневной жизнью была актуальной всегда, особенно для курса естественных наук, в частности физики. Изучение физики необходимо для развития основ полноценного мировоззрения и интеллекта на школьном этапе образования. В настоящее время вся школьная программа ограничивается государственными стандартами. Это привело к тому, что современные дети привыкли только «зубрить», списывать и совершенно разучились связывать выдаваемый им материал на уроке с окружающим нас миром. Как следствие, большинство молодых людей уже через год после выпуска из учебного заведения не помнят большей части материала.

К сожалению, но большинство нынешних учителей работают по устаревшей концепции, направленной на бездумное заучивание материала. Это необходимо лишь для того, чтобы успешно сдать Единый Государственный Экзамен, который подразумевает в себе демонстрацию учениками умения ставить галочки в нужной клетке и правильно написать нужную формулу. Стоит только перепутать буквы местами, и ученик теряет баллы, которые так необходимы для поступления в ВУЗы. Что мы имеем в итоге? Поколение людей, думающих только в пределах учебника, боящихся допустить ошибку, мыслящих узко и не стремящихся связывать окружающий мир со школьным курсом. Именно поэтому школьный предмет «физика» превратился в один из самых трудных предметов.

С чего начинается изучение новой темы на уроке? С экскурса в прошлое. Школьник отдаленно знает кто такой Эйнштейн и Кулон, но ему будет намного интереснее узнать об испытателях современности. Кто такой Илон Маск и как его изобретения могут изменить мир? Никто не предлагает поинтересоваться жизнью и научной деятельностью гениального английского физика Стивена Хокинга. Чтобы не быть в вакууме, человек должен идти в ногу со временем, изучать технические новинки и связывать из с законами природы. Это поможет заинтересовать, развивать и раскрывать скрытые таланты подрастающего поколения.

Большинство опытов, демонстрирующих на уроке, проводит сам учитель. Учащиеся просто смотрят и записывают в тетради то, что говорит педагог. Если бы у детей была возможность самим проводить эксперименты, самим собрать работающую электрическую цепь, то интерес к физике бы возрос. Но, так как не каждая школа может позволить себе купить оборудование на весь класс, то есть и альтернативный вариант. Вместо старых научных видеозаписей можно продемонстрировать фрагменты из научно-развлекательной программы «Галилео». Она освещает многие научно-популярные темы и показывает связь законов физики с современными технологиями. Как только вышли в прокат фильмы «Марсианин» или «Интерстеллар» — интерес к физике заметно возрос. Какими знаниями должен обладать человек, чтобы выжить, оставшись в одиночестве на Марсе? Интересен тот факт, что большую часть физических принципов, использованных в фильмах, тоже проходят в школе. Но чаще всего проходят мимо.

Чтобы качественно подготовить учеников к изучению физики, необходимо сначала привить любовь и заинтересованность к этому предмету, дать понять, что она не ограничивается страницами учебной литературы. В 6-7 классе дети, на наш взгляд, не готовы для изучения физики. Большинство уроков превращаются в заполнение пробелов в знании математики. Ученики сталкиваются с проблемами при подсчете в формуле и их уже не интересует ничего, кроме как побыстрее закончить с задачей и уйти. В такой ситуации любовь к предмету — это отношения вопреки.

Особое внимание стоит уделить задачам. Большинство школьных задач абстрактны. «Имеется некоторое тело…» или «Дан некий объект…». Это трудно представить и воспринять. Необходимы конкретные условия: «За какое время остынет горячий шоколад при температуре -10 градусов Цельсия?». Условия, связанные с жизнью, заинтересуют школьников намного больше, нежели абстрактные задачи.

Чтобы подкрепить наши доводы, мы провели анкетирование в 7-8 классах общеобразовательных школ города Тобольска. Цель анкетирования – изучение отношения учащихся к школьной физике и выявление заинтересованности в физике как науке.

Задачи анкетирования включают в себя качественное определение:

1. факторов, влияющих на наличие интереса к предмету «Физика»,
2. соответствуют ли методы и средства обучения физике ожиданиям учащихся.

Всего было составлено 14 вопросов, один из которых предполагал вариант с развернутым ответом, остальные – 3 варианта (да, не знаю или затрудняюсь ответить, нет). Все вопросы можно разделить на две группы: вопросы интереса в изучении физики как науки (1,7,8,9,12,13,14), и вопросы, связанные со школьной физикой (2,3,4,5,6,10,11). Результаты обработки данных представлены на диаграммах (количество ответов).

Исходя из полученных результатов, делаем выводы:

1. Со школьным материалом больше половины детей имеют трудности.
2. 100 % школьников высказали желание в просмотре фильмов, опытов на уроках физики.
3. Большая часть детей самостоятельно не ходит на городские фестивали, но хотели бы ходить с классом.
4. Многие имеют репетиторов по данному предмету или обращаются к родственникам за помощью в изучении школьной физики.
5. Большая часть респондентов хотела бы заниматься физикой как наукой и изучать новинки в этой области.
6. Фильмы о науке детям интересны, но не многие их смотрели.
7. Больше половины учащихся хотели бы посещать кружки по изучению физики.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что дети имеют заинтересованность в физике как науке, желают изучать новинки в данной области, смотреть познавательные фильмы. Но школьная программа не удовлетворяет интересы учащихся в полной мере (малое количество опытов, просмотров научных роликов; приоритет количественных задач над качественными; отсутствие совместных походов на научные фестивали). Это может являться одной из причин возникновения проблем по данной дисциплине.

Наше исследование может помочь школьным методистам, составителям учебных пособий, учителям и начинающим специалистам в улучшении качества выдаваемого материала и повышении уровня заинтересованности учащихся в физике как школьном предмете.