НАГЛЯДНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ

Актуальность данного исследования обусловлена современными требованиями к системе образования, к педагогу. Так, в Национальной доктрине образования Российской Федерации  отмечается, что «педагог выступает как носитель деятельностной позиции, необходимой для достижения целей образования и личностного становления своих воспитанников» [2].

Что говорит о значимости особой, деятельностной позиции педагога по отношению в его воспитанникам, а это, в свою очередь, требует от педагога индивидуального подхода к учащимся, что не является возможным без знания его внутреннего мира, его личностной позиции, его взаимоотношений в учебной среде и социуме.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, являющийся основным нормативным документом системы современного образования, выделяет, что «личностные результаты освоения основной образовательной программы обучающимися должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентации, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества», что еще раз подтверждает сказанное выше [3].

Поэтому, каждый  современный  классный руководитель должен  видеть и знать внутренний мир ребенка, его проблемы и особенно в отношении учеников друг другу, сделать на основе этого выводы для дальнейшей работы по созданию комфортной образовательной среды для обучающихся.

Цель исследования:  выявление межличностных отношений путем фиксации взаимных чувств, симпатий и антипатий среди учащихся класса.

Задачи исследования:

• получить информацию о динамике внутренних взаимоотношений в группе;
• диагностировать состояние не только внутригрупповых, но и межгрупповых процессов общения;
• определить степень сплоченности или разобщенности в группе;
• выявить по признакам симпатии и антипатии «лидера» группы и «отвергнутого»;
• обнаружить внутригрупповые подсистемы, то есть сплоченные образования, во главе которых могут быть свои формальные лидеры.

В исследовании применялся социометрический метод – опрос учащихся (анкета):

1. Если бы тебе пришлось перейти учиться в другую школу, кого из нынешних одноклассников ты бы взял в новый класс?

2. А кого из нынешних одноклассников ты бы не взял в свой новый класс?

3. Как ты думаешь, кто из одноклассников взял бы тебя в свой новый класс, если бы перешел в другую школу?

4. Укажи, пожалуйста, фамилии тех одноклассников, которые возможно не захотят, по твоему мнению, взять тебя в свой новый класс.

Социометрический метод как вид опроса, направлен на количественное измерение и анализ структуры межличностных отношений в малых социальных группах путем фиксации среди членов малой группы связей предпочтения в ситуациях выбора [1].

На основании данных индивидуальных карточек социометрического опроса была составлена социограмма, где синим цветом обозначены положительные выборы школьников, красным – кого ни бы не выбрали и кто их бы не выбрал, а черным – выбор тех, кто  возможно не захотел, по их мнению, выбрать их. Картина данной социограммы представлена на рисунке 1.

Рисунок 1. Социограмма выбора школьников

В результате обработки социометрических анкет учащихся 5 класса было выявлено, что:

• что в коллективе есть дети, у которых нет близких эмоциональных отношений с одноклассниками, нет привязанностей и симпатии, таких учеников в классе оказалась 3, которых можно назвать «изолированными», что наглядно видно на социограмме. Их никто не упомянул либо же упомянули 1-2 человека;
• что в классе есть и «лидеры», которых насчитывается 5, что составляет 18,5% от всего количества. Их выбрали более 5 учащихся. Лидеры бывают «формальные» и «не формальные».  В нашем  случае это совпало.

Примеры приведены на рисунке 2.

Рисунок 2. Примеры характеристик школьников и их социометрических рисунков

Особого внимания заслуживает тот факт, что 3 человека (11,1%) являются «отвергнутыми» в классе. Они получили больше отрицательных выборов, чем положительных.  Примеры их социометрических рисунков, по результатам анкетирования одноклассников и их общая характеристика поведения приведены на рисунке 3.

Рисунок 3. Примеры социометрических рисунков и общая характеристика поведения  учащихся класса, которые вызывают беспокойство и создают проблемы своим одноклассника

Остальных ребят можно отнести к группе «социальный пролетариат» (16 чел., 59,3%), подавляющее большинство членов, пользующихся достаточно положительным отношением группы.

Кроме того, по социометрической карте видно, что в коллективе преобладают обоюдные выборы как позитивные, так и негативные. Хорошо, что больше всего положительных выборов, которые нам показывают на образование дружных групп.

Как классный руководитель, я считаю, данный метод помогает увидеть отношение учеников друг другу, сделать на основе этого выводы для дальнейшей работы по созданию дружного, сплоченного коллектива и благоприятной образовательной среды для школьников.