ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИВНОСТИ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ

Аннотация. В статье рассматривается проблема детской агрессивности, в частности у дошкольников с речевыми нарушениями. Основной причиной деструктивной агрессивности выступает семейная среда и стиль воспитания. Анализируется влияние различных дисгармоничных стилей семейного воспитания на формирование агрессивного поведения. Особое внимание уделяется тому, как эти стили взаимодействуют с коммуникативными трудностями детей с речевым аппаратом, усиливая и закрепляя агрессию как основной способ взаимодействия.

Ключевые слова: детская агрессивность, речевые нарушения, семейное воспитание, стили воспитания, детско-родительские отношения.

В отечественной психологии под агрессивностью понимается деструктивное поведение, продиктованное определенными мотивами, которое противоречит ценностям и нормам социума, а также нарушает правила сосуществования людей в нем, наносящее физический вред объектам нападения, как одушевленным, так и неодушевленным, а также эмоционально-психологический вред – негативные эмоции, переживания, провоцирование возникновения состояний страха, подавленности, напряженности и т.п. – такое определение дает Т. В. Румянцева [3]

Проблема детской агрессивности приобретает глобальный характер. Под ее влияние у ребенка снижаются интеллектуальные возможности, деформируется личностное развитие.

Причины деструктивной агрессивности у детей дошкольного возраста, в том числе с речевыми нарушениями, кроются прежде всего в семейной среде. Микросоциальная ситуация развития, определяемая особенностями семейного воспитания, является основой формирования высших психических функций и личности ребенка.

Г. П. Ярмоленко отметил, что агрессивность как стиль поведения для ребенка привлекательна, и если он видит эффективные и успешные примеры проявления прямой и косвенной агрессии, то с удовольствием перенимает подобный стиль поведения. Однако в целом агрессия не должна быть развита как один из основных паттернов поведения личности, поскольку деструктивно влияет и на личность, и на социум.

Современные исследования, в частности труды С. М. Валявко, Ю. Ю. Макагоновой, показывают, что у дошкольников с речевым аппратом агрессивное поведение часто носит компенсаторный характер, возникая на фоне фрустрации из-за коммуникативных трудностей. Однако главным фактором выступает стиль семейного воспитания [2].

Существует основные типы воспитательного неблагополучия семьи, которые создают почву для развития агрессивности. В условиях таких семей у ребенка формируются устойчивая тревожность и базовая небезопасность, что по данным В. М. Астапова, является прямым предиктором агрессивных реакций. Для ребенка с нарушением речи неблагоприятный семейный климат становится критическим фактором риска, провоцируя и закрепляя агрессию как основной способ коммуникации [1].

Индифферентный и авторитарный стили наиболее часто связаны с высоким уровнем агрессии у дошкольников. В контексте детей с нарушениями речи это взаимодействие усугубляется: дефицит вербальных средств подталкивает ребенка к использованию физических форм разрядки напряжения.

Рассмотрим стили воспитания и их влияние на развитие агрессивности, описанные в исследовании Л. А. Соломиной:

Авторитарный стиль. Жесткий контроль, подавление инициативы, низкий уровень эмоционального принятия. Агрессия выступает как копирование родительской модели и как реакция на постоянное подавление. Для ребенка с нарушением речи, который не может обьяснить свои чувства эта фрустрация усиливается. Агрессия становится доступным способом сбросить напряжение, что подтверждается исследованиями. Постоянная критика порождает тревожность, маскирующуюся агрессивным поведением.

Гиперопекающий стиль. Вседозволенность, отсутствие разумных границ. Ребенок не научается считаться с другими и регулировать эмоции. В ситуации отказа он использует агрессию как привычный способ добиться своего. Неумение справляться с препятствиями приводит к вспышкам гнева. У детей с речевыми проблемами эта неспособность выражена особенно ярко.

Индифферентный стиль. Эмоциональная холодность, игнорирование потребностей ребенка. Это один из наиболее деструктивных стилей. Ребенок обнаруживает, что только деструктивные поступки привлекают внимание. Постоянное переживание ненужности формирует установку на враждебность мира. Агрессия становится превентивной защитой и способом взаимодействия.

Непоследовательный стиль. Отсутствие единой линии воспитания. Запреты зависят от настроения родителей. У ребенка возникает чувство тревоги и неопределенности, социальный мир становится непредсказуемым. Это приводит к постоянному внутреннему напряжению, выплескивающемуся в агрессивных вспышках [4].

Таким образом, основная тенденция смещается от рассмотрения агрессии как прямого следствия речевого дефекта к анализу ее как сложного феномена, опосредованного социально-психологическими факторами, центральным из которых является стиль семейного воспитания. Коррекционная работа должна быть направлена не только на развитие речи, но и на оптимизацию детско-родительских отношений и повышение психолого-педагогической компетентности семьи.