СОЦИАЛЬНО НЕЖЕЛАТЕЛЬНЫЕ ЯВЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ И СПОСОБЫ ИХ ПРОФИЛАКТИКИ

В законе «Об образовании в РФ» содержится ряд положений, которые прямо или косвенно обязывают образовательные организации вести работу по профилактике социально нежелательных явлений в детско-юношеской среде. Это, прежде всего, установки на воспитание взаимоуважения, трудолюбия, патриотизма, ответственности, правовой культуры; приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности. Кроме того, в последние годы в закон вносились изменения, делающие акцент на профилактике деструктивного поведения и формировании у детей и молодежи устойчивой гражданской позиции, неприятия насилия, экстремизма и иных негативных явлений.

В учебной литературе по обществознанию дается следующее определение отклоняющемуся поведению, следствием которого является нарушение социальных норм. Это несоответствие поведения человека или группы лиц установленным обществом нормам и ролевым обязанностям, а также его противоречие правовым и моральным стандартам. Участие в социально-нежелательных событиях говорит о социальной дезадаптации личности.

Д.Б. Белинская дополняет определение такими важными признаками, как негативная реакция окружающих, деструктивные последствия для самого инициатора, многократность негативных проявлений и их длительность.

В первом приближении к социально нежелательным явлениям относят нарушение общественных норм, правонарушения, протест против контроля и опеки взрослых, проблемы с учебой (И.В. Шиляева и другие). Однако существуют и иные классификации, например, по динамичности и ориентации социально нежелательные явления могут быть поделены на события корыстной, агрессивной и социально-пассивной направленности (С.А. Беличева). Некоторые исследователи, например, Л.В. Зубова полагает, что словосочетания «неодобряемое поведение» (эпизодические шалости), «порицаемое поведение» (связанное с более систематическим осуждением со стороны воспитателя), «девиантное поведение» (нравственно отрицательные проявления и проступки), «преступное поведение», «деструктивное поведение», «преступное поведение» – это не термины-синонимы, а стадии проявления социально-нежелательного поведения.

Обобщенный перечень причин социально нежелательных явлений, выполненный на основе ряда источников, выглядит так: невоспитанность, неблагополучие взаимоотношений, проблемы со здоровьем, возрастные кризисы, отсутствие условий для самовыражения и, конечно, безнадзорность.

Поэтому целесообразно выделение таких типажей подростков: с ограниченными возможностями, то есть с глубокой патологией физического и (или) психического развития (с ограничением движения, недостатками слуха, умственным отставанием), с ЗПР, с педагогической и (или) социальной запущенностью, с нарушением социальных связей и отношений, пограничными отклонениями психики, неуспевающие и недисциплинированные, сверхактивные и сверхпассивные, с нарушениями в сфере общения, с вредными пристрастиями (употребляющие алкоголь, табак, наркотики) и склонностями (к воровству, аморальным поступкам), правонарушители (Д.Б. Белинская).

В свою очередь, правонарушители делятся на собственно правонарушителей, субкультурных правонарушителей (последователей), невротических правонарушителей, «органических» правонарушителей, психотических правонарушителей, антисоциальных личностей (Е.В. Змановская).

В.М. Литвишников указывает на то, что отклонения в поведении возникают под влиянием отношения субъекта к социальной среде. Это отношение может быть негативно-пренебрежительным, корыстно-частнособственническим, индивидуалистически-анархическим, легкомысленно-безответственным.

Следует отметить, что исследователи личностей террористов и экстремистов неоднократно отмечали такие особенности их когнитивной сферы, как размытость, восприятие ничтожности собственного «Я», стремление выделить общего врага [2].

Одним из самых травматичных социально нежелательных явлений в школьной среде продолжают оставаться издевательства. Они бывают речевыми, физическими, социальными (например, бойкот), в сети. Кибертравля особенно травматична тем, что информация в виртуальном пространстве распространяется молниеносно и крайне сложно удаляется.  

Возникает вопрос о том, следует ли искоренять любое противоречие. Чтобы обозначить разницу между конфликтом и травлей, была составлена таблица.

Таблица 1.

В отечественной педагогике ведущими рекомендациями по профилактике социально-нежелательных явлений являются массовая диагностика психической устойчивости школьников, создание правил и традиций в коллективах, воспитательные мероприятия (тематические классные часы, диспуты, викторины, встречи со специалистами), в том числе правовой направленности индивидуальные беседы и групповые тренинги. Отдельного внимания заслуживает опыт отечественных педагогов, рекомендовавших устранение социально нежелательных явлений за счет включения подростков в трудовую деятельность.

В научно-методических публикациях упоминаются такие нестандартные формы, методы и приемы работы, как: арт-терапия (А.С. Барчан, Н.М. Стукаленко, О.Е. Косова и другие), спортивные состязания (Г.В. Овсянникова), профилактика через содержание учебных предметов и организацию продуктивного взаимодействия на уроках, киноклубы (Т.Ю. Ковтун, А.Ю. Чекурова), интерактивная театрализация, то есть форум-театры, вербатимы, плейбек-театры (Н.А. Буравлева, В.В. Серяков).

Суть форум-театра состоит в моделировании конфликтных ситуаций с последующим обсуждением и поиском выхода из них. Особенностью форум-театра является вовлеченность зрителей в процесс разрешения конфликтов, возможность поменяться местами с исполнителями.

Показ сюжетной части форум-спектакля занимает не более 20-30 минут, затем подключается психолог-консультант, который мотивирует зрителей выйти на сцену для проверки своих идей по разрешению конфликтов. Спектакль завершается тогда, когда использованы несколько попыток, но не более двух часов.

Вербатимы – это спектакли по мотивам реальных проблемных ситуаций, например, связанных с миграцией студентов;

Плейбек-театр – это форма театра импровизации, где зрители рассказывают личные истории, а актёры превращают их в художественное произведение на сцене [1].

В октябре 2025 года на базе VII класса одной из школ автором данной статьи была проведена диагностика. В число диагностических инструментов вошли профессиональные вербальные тесты, проективные методики, тесты умственного развития. Диагностика показала недостаточно высокий уровень социальной ответственности некоторых подростков, разобщенность их коллектива, оценку ими социально нежелательных явлений как игры. Она также выявила необходимость коррекции эмоционального состояния класса и стимулирования умственного развития подростков.

В качестве авторского вклада в преодоление выявленных проблем была создана модель педагогической работы, включающая разнообразные виды активности, а также специальная программа профилактики социально-нежелательных явлений для VII класса «Новые грани». Помимо этого, были спроектированы план работы киноклуба, деловая игра-социодрама «Шаг навстречу» и конспект обобщающего занятия по циклу книг о Гарри Поттере, где в центр внимания выносится проблема травли персонажей, ее последствия и методы борьбы с ней.