РОЛЬ САМОРАЗВИТИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РОСТЕ УЧИТЕЛЯ

THE ROLE OF SELF-DEVELOPMENT IN THE PROFESSIONAL GROWTH OF A TEACHER

Anastasia Strelnikova

Undergraduate, Kherson State Pedagogical University, Russia, Kherson

Natalia Yaksa

Scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Professor, Kherson State Pedagogical University, Russia, Kherson

Аннотация. Статья посвящена исследованию роли саморазвития в профессиональном росте учителя. Рассматриваются теоретические аспекты саморазвития, его значение для совершенствования педагогических компетенций, а также практические механизмы поддержки саморазвития в образовательных учреждениях. Анализируется влияние саморазвития на качество преподавания и удовлетворенность учителей своей профессией. Приведены результаты эмпирического исследования, подтверждающие важность саморазвития для профессионального роста педагогов.

Abstract. The article discusses the significance of self-improvement in the professional development of educators. It examines the theoretical underpinnings of self-growth, its relevance for enhancing pedagogical abilities, and practical approaches to facilitating self-development within educational settings. Additionally, the article analyzes the impact of self-enhancement on teaching quality and teachers' job satisfaction. The findings of an empirical investigation corroborating the significance of personal growth for teachers' professional advancement are presented.

Ключевые слова: саморазвитие, профессиональный рост, учитель, педагогические компетенции, образовательные учреждения.

Keywords: Self-development, professional growth, teacher, pedagogical competencies, educational institutions.

Профессиональный рост учителя является одним из ключевых факторов, обеспечивающих высокое качество образования. В современных условиях, когда требования к образованию постоянно меняются, учитель вынужден непрерывно учиться и развивать свои профессиональные навыки. Однако этот процесс не всегда происходит спонтанно и требует целенаправленного подхода. Важнейшую роль в этом процессе играет саморазвитие, которое подразумевает сознательную работу учителя над собой, направленную на расширение знаний, совершенствование методик преподавания и развитие личностных качеств.

Саморазвитие — это активный процесс, включающий постановку целей, выбор средств и методов их достижения, реализацию планов и оценку результатов. Этот процесс может происходить как самостоятельно, так и под руководством наставников или в рамках организованных программ повышения квалификации. Эффективность саморазвития зависит от многих факторов, таких как мотивация, наличие времени и ресурсов, а также поддержка со стороны администрации школы и коллег.

Цель данной статьи — рассмотреть роль саморазвития в профессиональном росте учителя, выявить его ключевые составляющие и предложить практические механизмы поддержки саморазвития в образовательных учреждениях. Мы обратимся к теоретическим основам саморазвития, обсудим его значение для совершенствования педагогических компетенций и представим результаты эмпирического исследования, подтверждающего важность саморазвития для профессионального успеха учителя.

Теоретически саморазвитие основывается на принципах самоактуализации, саморегуляции и внутренней мотивации. Эти концепции подчеркивают необходимость осознанного выбора целей и путей их достижения, а также важность внутренней мотивации для поддержания интереса к учебе и развитию. В контексте профессиональной деятельности учителя эти принципы приобретают особое значение, так как они помогают учителю адаптироваться к меняющимся условиям и достигать высоких результатов в работе.

Практическая значимость саморазвития заключается в том, что оно способствует улучшению качества преподавания, повышению удовлетворенности профессией и снижению уровня стресса и эмоционального выгорания. Для успешной реализации саморазвития необходимо создать соответствующие условия и обеспечить поддержку со стороны образовательных учреждений. В этой связи важно обсудить, какие именно меры могут быть приняты для стимулирования саморазвития учителей и создания благоприятной среды для их профессионального роста.

Таким образом, данная работа направлена на изучение одного из ключевых аспектов профессионального роста учителя — саморазвития, и предлагает практические рекомендации по его поддержке и развитию в образовательных учреждениях.

Саморазвитие как понятие имеет глубокие корни в психологической науке. Оно связано с такими концепциями, как самоактуализация (Маслоу, 1943), саморегуляция (Бандура, 1997) и внутренняя мотивация (Деси и Райан, 1985). В соответствии с выявленными подходами, человек реализует свой потенциал через беспрерывное обучение и совершенствование. С учетом профессиональной деятельности учителя саморазвитие является ключевым фактором, определяющим его умение к адаптации в систематически изменяющихся условиях и получение значимых результатов в работе.

Саморазвитие учителя содержит в себе следующие компоненты:

1. Осознание учителем необходимости изменений. Необходимость профессионального развития, для соответствия современным требованиям и ожиданиям общества.

2. Постановка целей. Формулированием учителем конкретных целей, которые он планирует достигнуть в профессиональном развитии.

3. Определение средств и методов. Учителем подбираются соответствующие средства и методы для реализации поставленных целей. К примеру : курсы повышения квалификации, участие в тематических конференциях, изучение профессиональной литературы, посещение научных симпозиумов и т.д.

4. Реализация намеченного плана. Учителем последовательно реализуются, отслеживая результат и при необходимости корректируется намеченный план, избранные методы и средства.

5. Оценка результатов. По завершению каждого этапа самосовершенствования учитель оценивает полученные результаты и планирует следующие шаги.

Важную роль в совершенствовании педагогических компетенций играет саморазвитие учителя. Оно позволяет учителю:

- Расширить предметные знания. Непрерывное обучение, систематическое повышение квалификации учителя в рамках преподаваемой дисциплины помогает соответствовать современным требованиям и быть интересным для учеников.

- Повысить стрессоустойчивость. Работая над эмоциональным интеллектом и стрессоустойчивостью учитель будет легче справляться с профессиональными трудностями, соблюдать баланс личной жизни и работы.

Чтобы непрерывное образование и саморазвитие учителя стало частью профессиональной жизни необходимо создавать соответствующие условия и оказывать поддержку от образовательных организаций. На основе проанализированных материалов можно выделить ряд механизмов, которые возможно реализовать в учебных заведениях:

1. Организация курсов повышения квалификации. Проводить курсы ориентированные на совершенствование практических навыков и повышения квалификации, что поможет учителям подтверждать актуальность своей компетенции.

2. Создание групп практикующих специалистов. Нетворкинг между специалистами будет способствовать дальнейшему саморазвитию и расширению круга интересов.

3. Предоставлять доступ к образовательным ресурсам. Процесс самообучения значительно облегчит доступ к современной научной литературе, электронным источникам и базам данных.

4. Поощрять исследовательскую деятельность. Возможность участия в научных проектах, конференциях, публикация научных материалов способствует расширению аналитических способностей и углубленному изучению предмета.

5. Формирование культуры обратной связи. Постоянный обмен отзывами и мнениями будет способствовать выявлению сильных и слабых сторон, определению ключевых аспектов дальнейшего пути развития образовательного процесса.

Чтобы подтвердить значимость саморазвития в профессиональном совершенствовании учителей было проведено эмпирическое исследование. В котором приняли 20 учителей из 10 разных средних школ. Участники эксперимента были разделены на две группы: экспериментальную, включающую учителей, активно занимающихся саморазвитием, и контрольную группу, включающую учителей не проявляющих особого интереса профессиональному росту.

По окончании эксперимента был проведен анализ, который показал, что экспериментальная группа показала

Результаты исследования показали, что учителя из экспериментальной группы демонстрировали высокие результаты, в отличии от  контрольной группы, по данным параметрам:

- Качество преподавания — оценивается по результатам учеников достигнутых при сдаче экзаменов, выполнении тестов.

- Удовлетворенность профессией — измеряется уровнем мотивации и удовлетворения от профессиональной деятельности.

- Уровень стресса и эмоционального выгорания — диагностируется при помощи психологических тестов, опросников и самооценки своего состояния.

Эти данные подкрепляют доводы о том, что саморазвитие укрепляет положительное влияние на профессиональный педагогический рост и общее удовлетворение от выбранной деятельности.

Таким образом можно заключить, что важнейшим компонентом профессионального роста педагога выступает саморазвитие. Которое стимулирует совершенствование педагогических компетенций, улучшение качества преподавания и удовлетворенность профессиональной деятельностью. Но для эффективного саморазвития учителей необходимы меры поддержки со стороны образовательных организаций: организация курсов по повышению квалификации, создание групп практикующих специалистов, обеспечение доступа к образовательным ресурсам. Полученные в ходе эмпирического исследования результаты подтверждают значимость саморазвития в профессиональной деятельности учителя.