Интеграция образовательных технологий в формировании общих компетенций обучающихся профессиональной школы

Integration of educational technologies in forming of General competences of students in professional education

Oksana Miniakhmetova

postgraduate student, Perm state humanitarian-pedagogical University, Russia, Perm

Аннотация. В современных условиях среднего профессионального образования актуальным остается вопрос о формировании общих компетенций. В данной статье попробуем рассмотреть необходимость интеграцию образовательных технологий для формировании общих компетенций в зависимости от формируемых качеств личности.

Abstract. Modern conditions of secondary vocational education, the issue of forming common competencies remains topical. In this article, let's try to consider the need to integrate educational technologies for the formation of common competencies, depending on the personality qualities that are being formed.

Ключевые слова: общие компетенции; интеграция; образовательные технологии.

Keywords: general competence; integration; educational technologies.

С потребностью экономики страны в высококвалифицированных кадрах в последнее время связано инновационное развитие профессионального образования. Модернизация технической базы и появление новых технологий предприятий определяет перечень требований к персоналу, пересмотра содержания и процесса профессионального образования.

На сегодняшний день работодатели обращают внимание на наличие компетенций у специалистов. Компетентность как совокупность профессиональных и личностных качеств является основным критерием при устройстве на работу, в связи с этим качество образования связывают с формированием компетентности специалиста. Это одна из причин обновления профессионального образования и введения Федеральных государственных образовательных стандартов.

ФГОС СПО направлен на формирование компетенций - общих, отвечающих за способности специалиста независимо от профессии или специальности, и профессиональных, соответствующие основным видам профессиональной деятельности. Компетенция представляет собой совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности) обучающегося, позволяющих эффективно использовать их в профессиональной деятельности и повседневной жизни [4]. Исследователи, занимающиеся изучением компонентов компетенций (А. В. Хуторской, И. А. Зимняя, Д. В. Иванов, О. В. Темняткина) сходятся в том, что данный процесс включает психологические, педагогические и социальные аспекты.

Качественное построение учебного процесса (подбор образовательных технологий, дидактического обеспечения, материально-технического оснащения) позволит обучающемуся приобретать знания, умения, практический опыт. В результате студенты учатся решать проблемы, работать над своим саморазвитием, быть ответственными при выполнении трудовой деятельности. Тем самым в рамках учебного процесса создаются предпосылки формирования определенных качеств личности, являющихся составляющими общих компетенций. Поэтому отбор образовательных технологий зависит, прежде всего, от предшествующего опыта обучающихся, который выявляется посредством входной диагностики на начальном этапе обучения в колледже.

На основании исследований Демиденко Л. Д., Захараш Т. Б., выбор методов формирования общих компетенций также во многом зависит от тех приоритетных функций, которые выполняет каждая из них в профессиональном образовании: обучающая, развивающая, воспитательная, информационная, аналитическая, коммуникативная, организационная, технологическая, прогностическая, когнитивная.

Эффективность формирования общих компетенций определяется актуализацией компетенции как одного из результатов освоения программы учебной дисциплины или профессионального модуля, ориентацией на основные показатели освоения компетенции, конкретизацией методов обучения и образовательных технологий на занятии с учётом показателей освоения компетенции на основе содержания рабочей программы учебной дисциплины (профессионального модуля) [2, с. 67–68].

Набор образовательных технологий способствует формированию одновременно нескольких общих компетенций, поскольку весь перечень общих компетенций формируется не последовательно, а одновременно. Соответственно, современные образовательные технологии, которые используются для формирования общих компетенции обучающихся профессиональной школы, являются наиболее продуктивными для создания образовательной среды. Применение одной технологии обучения не создает максимально эффективных условий для раскрытия и развития способностей обучающихся. Поэтому неоднократно возникал вопрос о существовании образовательной технологии, способствующей развитию общих компетенций. Или же подбор приемов образовательных технологий в соответствии со структурой, функциями, содержанием, целями и задачами обучения будет способствовать развитию всего перечня общих компетенций.

В данной статье попробуем рассмотреть интеграцию образовательных технологий при формировании общих компетенций в зависимости от формируемых качеств личности.

Рассмотрим составляющие нескольких общих компетенций и качеств личности, развитию которых они способствуют (табл.1).

Таблица 1.

Показатели освоения общих компетенций

Исходя из данных таблицы 1, можно увидеть, что при формировании общих компетенций есть пересечения качеств личности. Таким образом, развитию определенного качества студента среднего профессионального образования способствует формирование нескольких общих компетенций одновременно (табл. 2).

Таблица 2.

Соответствие качеств личности и общих компетенций

Процесс интеграции образовательных технологий – это не простой перенос одной технологии в другую и не ее механическое присоединение. Каждая из технологий, участвующих в интеграционном процессе, получив информацию (концептуальные идеи, принципы, цели, методы, формы, средства обучения) от другой и примеряя к своим особенностям, перестраивает и перерабатывает ее в соответствии со своей структурой, функциями, содержанием, целями и задачами [5, с.78].

Проектная технология способствует развитию организационных умений, ответственности за получаемый продукт, творческого мышления, благоприятному психологическому климату, умению работать в коллективе.

Использование технологии развития критического мышления направлено на формирование аналитического мышления, находить собственно решение, что способствует раз витию самостоятельности [5].

Особенно значимой в системе профессионального образования является технология проблемного обучения, направленная на организацию самостоятельной деятельности по решению поставленной проблемы и развития нового проблемного видения, познавательной рефлексии над результатами и процессом познания.

Таким образом, указанные технологии в равной степени способствуют формированию таких качеств личности, как ответственность, самостоятельность, аналитическое мышление, тем самым развивая общие компетенции.

В современных условиях и требованиях образовательного стандарта только с интегрированием современных образовательных технологий для развития общих компетенций, можно способствовать формированию личностных качеств и возможности реализовать себя как личность, развитию критического мышления, самооценки.