СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ ХИМИИ К ИНКЛЮЗИВНОМУ ОБУЧЕНИЮ В КАЗАХСТАНЕ

Аннотация. В статье рассматриваются текущие изменения в системе образования Казахстана, направленные на подготовку педагогических кадров, с акцентом на инклюзивное образование. В условиях современных образовательных требований особое внимание уделяется подготовке учителей химии, способных эффективно работать с детьми, имеющими особые образовательные потребности. В статье предлагаются меры по улучшению подготовки учителей, включая реформирование образовательных программ, внедрение постоянного профессионального развития, проведение тренингов и курсов повышения квалификации. Таким образом, статья предлагает комплексные решения для улучшения подготовки учителей химии, направленные на удовлетворение современных образовательных требований и успешное обучение детей с особыми образовательными потребностями.

Abstract. The article examines the current changes in the education system of Kazakhstan aimed at training teachers, with an emphasis on inclusive education. In the context of modern educational requirements, special attention is paid to the training of chemistry teachers who are able to work effectively with children with special educational needs. The article suggests measures to improve teacher training, including the reform of educational programs, the introduction of continuous professional development, training and advanced training courses. Thus, the article offers comprehensive solutions to improve the training of chemistry teachers, aimed at meeting modern educational requirements and successfully educating children with special educational needs.

Ключевые слова: инклюзивное образование, подготовка кадров, учителя химии, образовательные потребности, профессиональная готовность, практическая подготовка, педагогическое образование, современные образовательные стандарты, психологические аспекты, курсы повышения квалификации, инновационные образовательные технологии.

Keywords: inclusive education, personnel training, chemistry teachers, educational needs, professional readiness, practical training, pedagogical education, modern educational standards, psychological aspects, advanced training courses, innovative educational technologies.

Сегодня в системе образования Казахстана происходят, если не радикальные, то определённо значимые изменения в области подготовки кадров по различным направлениям, особенно в педагогической сфере. Современные программные документы акцентируют внимание на задаче подготовки специалистов, готовых к реализации инклюзивного образования. Учитывая требования современного времени, можно утверждать, что подготовка учителей химии для работы с детьми с особыми образовательными потребностями становится актуальным трендом в системе образовательных стандартов современной школы [11].

Одним из ключевых показателей успешной подготовки выпускника педагогического высшего или послевузовского учебного заведения является его готовность к обучению детей с особыми образовательными потребностями. Это качество воспринимается исследователями как профессионально значимое и охватывает мотивационные, содержательные и деятельностные аспекты. Профессиональная готовность преподавателей химии к обучению таких детей определяется их личным отношением к образовательному процессу и способствует успешному обучению в области химии [2].

Анализ готовности учителей химии к обучению детей с особыми образовательными потребностями выявил недостаточный уровень практической подготовки. Хотя студенты обладают теоретическими знаниями об инклюзивном образовании, они не умеют применять эти знания в реальной профессиональной деятельности. Образовательная практика показала, что многие студенты сталкиваются с трудностями в преподавании химии детям из-за нехватки соответствующей подготовки [5].

Необходимость формирования готовности преподавателей химии к работе с детьми с особыми образовательными потребностями объясняется как внешними факторами (экономическими и социокультурными), так и внутренними (психологическими) [7]. Внешние факторы включают растущее социальное внимание к инклюзивному образованию и необходимость адаптации образовательных систем к разнообразным требованиям учащихся. Внутренние факторы связаны с психологическими аспектами преподавателей, такими как страх перед новыми вызовами и недостаток уверенности в собственных силах.

В связи с этим важно не только реформировать программы подготовки, но и внедрить систему постоянного профессионального развития для действующих педагогов [1]. Это должно включать в себя курсы повышения квалификации, тренинги по инклюзивному обучению и практическую работу под руководством опытных наставников. Также необходимо уделять внимание созданию поддерживающей среды в учебных заведениях, где учителя смогут обмениваться опытом и лучшими практиками[6].

Дополнительно следует рассмотреть возможность внедрения инновационных образовательных технологий и подходов, которые могут облегчить процесс преподавания и сделать его более инклюзивным. Например, использование цифровых инструментов и адаптивных образовательных ресурсов может способствовать лучшему усвоению материала детьми с особыми образовательными потребностями [9].

Не менее важным является сотрудничество с родителями и специалистами из других областей, таких как психологи и логопеды [4]. Такое междисциплинарное взаимодействие позволит создать комплексный подход к обучению и поддержке учащихся, что, в свою очередь, повысит эффективность образовательного процесса [8].

Таким образом, комплексный подход к подготовке учителей химии, включающий обновление образовательных программ, поддержку профессионального роста и использование инновационных технологий, поможет удовлетворить потребности современных образовательных требований и обеспечить успешное обучение детей с особыми образовательными потребностями.