ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»

Современное образование  в школе выходит на более высокий технологический уровень. Ведется поиск новых педагогических технологий, чтобы урок был как можно интересней, полноценней, динамичнее… Такие возможности в современной школе есть. Уроки музыки не могут находиться в стороне от стремительных изменений в реализации ФГОС. В своей статье автор представит опыт реализации музыкально-эстетического образования в образовательной организации АНО «ОШИ «Дубравушка» г. Обнинск.  Школа «Дубравушка» —первая и одна из самых известных частных школ с проживанием в России, расположенная в зелёной зоне города Обнинска Калужской области.

Музыкально-эстетическое  образование в данном учебном заведении реализуется посредством урочной, внеурочной деятельности и с помощью системы дополнительного образования:

• предметы — «Музыка», «Изобразительное искусство»;
• внеурочная деятельность:
• школьный хор с 1–⁠11 класс, «Мировая художественная культура»;
• дополнительное образование (вокальный ансамбль «Мятежники», индивидуальный вокал, обучение игре на музыкальных инструментах).

В школе есть возможность воспитывать у учеников духовность, развивать эмоциональный интеллект, знакомить с музыкальным искусством, народным творчеством с шедеврами мировой классики.

Уроки музыки в АНО «ОШИ «Дубравушка» кардинально отличаются от занятий в  музыкальной школе.

Главные задачи  школьного урока:

• Формирование эстетического вкуса: дети  учатся воспринимать, понимать и чувствовать музыку разных эпох и стилей.
• Практическая деятельность: дети развивают слух и голос через коллективное пение, игру на шумовых инструментах и музыкальных играх.
• Комплексный подход: изучение произведений часто сочетается с историей, литературой (стихи, сказки) и  изобразительным искусством.
• Развитие личности: помогает снять стресс, развивает память, координацию и творческие способности.

С целью решения вышеприведенных задач урок необходимо сделать современным. Как этого можно достичь?  На первое место следует поставить самого учителя. Учитель еще долго будет оставаться самым важным звеном педагогического процесса и, конечно, в помощь ему предназначены современные образовательные технологии.

Очень интересно об этом сказал  Владимир Павлович Беспалько — доктор  педагогических наук, профессор:  «Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции,  технология — на науке. С искусства всё начинается, технологией заканчивается, чтобы затем всё  началось сначала» [3].

Технология — это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.

Педагогическая технология — это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижение прогнозируемого результата.

В узком смысле слова  педагогическая технология — это последовательность определенных действий, операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей.

Критерии, составляющие сущность педагогической технологии:

• однозначное и строгое определение целей обучения (Почему? Для чего?);
• отбор и структура содержания (Что?);
• оптимальная организация учебного процесса (Как?);
• методы, приемы и средства обучения (С помощью чего?);
• учет необходимого реального уровня квалификации учителя (Кто?);
• объективные методы оценки результатов обучения (Так ли это?).

К современным образовательным  технологиям относят:

• технологию дистанционного обучения;
• развивающее обучение;
• проблемное обучение;
• систему инновационной оценки «портфолио»;
• дифференцированное обучение;
• здоровьесберегающие технологии;
• коллективную систему обучения;
• информационно-коммуникативные технологии;
• технологию решения изобретательских задач;
• обучение в сотрудничестве;
• технологию использования в обучении игровых методов;
• технологию модульного и блочно-модульного обучения;
• технологию развития критического мышления.

На уроке музыки чаще всего используются:

• технология развития ассоциативно-образного мышления школьников, которая базируется  «на интеграции музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром. Интеграция искусств дает возможность осваивать язык музыки на основе выявления его «сходства и различия» с языком других искусств. При этом категория «художественный образ» должна рассматриваться как общая платформа для взаимодействия искусства в процессе музыкальных занятий. Следует подчеркнуть, что в процессе интеграции искусств на музыкальных занятиях доминирующая роль должна принадлежать музыке» [9].
• здоровьесберегающая технология — слушание музыки, исполнение песен участие в разнообразной творческой деятельности снимает нервные перегрузки, положительно влияет на эмоциональное состояние учащихся;
• игровая технология — школьники во время игры мало устают, активно работает их мозг и интеллект;
• технология развивающего обучения — одной  из ведущих технологий, используемой на уроках музыки, является метод проектов, в основе которого лежит умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания; метод всегда ориентирован на самостоятельную работу  учащихся.

Личностно-ориентированный подход в обучении на уроках музыки способствует раскрытию индивидуальности ребенка, которая находит свое выражение в характере мыслительных процессов, запоминании, внимании, в проявлении инициативы, творчества. При усвоении нового материала каждый ребенок обнаруживает различные интересы и по-разному использует свои знания.

На современном этапе развития педагогической мысли личностно- ориентированный способ обучения является инновационным и повышает эффективность учебно-воспитательного процесса. 

Использование ИКТ на уроках музыкального искусства позволяет:

• по-новому использовать на уроках музыки текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, а также её источники;
• обогащать методические возможности урока музыки, придать ему современный уровень;
• активизировать творческий потенциал ребенка;
• воспитать интерес к музыкальной культуре;
• формировать духовный мир ребенка.

Автор данной статьи считает нужным остановиться на использовании цифровых технологий в общеобразовательной школе (вообще и на уроках музыки).

Цифровизация в школе — это внедрение информационных технологий, электронного документооборота и цифровых инструментов в образовательный процесс. Она охватывает все уровни обучения, от начальных классов до подготовки к экзаменам, меняя подход к получению знаний.

Ключевые инструменты

• Электронные дневники и журналы: позволяют отслеживать расписание, оценки и домашние задания в режиме реального времени. (Например, сервис Госуслуги: Моя школа).
• Онлайн-платформы. Используются для дистанционных занятий, тестирований и отработки пропущенных тем.
• Интерактивные доски и проекторы заменяют традиционные мелки, позволяя выводить на экран видео, схемы и презентации во время урока.
• Цифровой образовательный контент — доступ к виртуальным библиотекам и интерактивным учебникам, снижающий потребность в бумажных носителях, использование платформ для создания фонограмм, различных музыкальных тренажеров, использование синтезаторов, цифровых пианино (на этом автор статьи остановится подробнее).

Преимущества

• Доступность: возможность обучаться из любой точки при наличии интернета.
• Удобство: ученики могут быстрее находить нужную информацию, а родители — эффективнее контролировать успеваемость.
• Персонализация: искусственный интеллект помогает выявлять пробелы в знаниях конкретного ученика и подбирать индивидуальные задания.

Вызовы и недостатки

• Риск для здоровья: длительная работа за монитором может приводить к перенапряжению глаз и ухудшению осанки, поэтому Роспотребнадзор регламентирует время использования экранов.
• Неравномерный доступ: качество цифровой инфраструктуры (скорость интернета, обеспеченность техникой) сильно различается в зависимости от региона и конкретной школы.
• Зависимость от устройств: в России законодательно ограничивается использование личных смартфонов непосредственно на уроках, чтобы исключить отвлекающие факторы.

Интеграция цифровых систем требует от учителей регулярного повышения квалификации, а от учеников — навыков самодисциплины и информационной грамотности.

Особое внимание следует уделить  ресурсам, которые можно использовать в своей практической работе, подготовке и проведении уроков музыки.

1.Цифровые ресурсы МЭШ [11].

Как это устроено и работает

Система делится на несколько основных направлений:

1.Библиотека МЭШ (материалы и ресурсы) [11].

Это огромная база, содержащая учебники, сценарии уроков,  тесты, видеоуроки, интерактивные приложения и виртуальные лаборатории. Учителя используют их для подготовки и проведения занятий. Ученики могут изучать материалы самостоятельно, готовиться к экзаменам или повторять пропущенные темы.

2.Музыкальная академия. Тренажер. Представляет собой интерактивную платформу или приложение для изучения теории музыки, сольфеджио и развития музыкального слуха.

Как работают эти тренажеры:

• Интерактивные упражнения: вы слушаете звучание музыкального интервала (например, определение интервалов на слух — Music academy), аккорда или отдельной ноты, а затем отмечаете правильный ответ на виртуальной клавиатуре, гитарном грифе или нотном стане.
• Адаптивная сложность: система сама подбирает задания, увеличивая или уменьшая их сложность в зависимости от ваших прошлых правильных и неправильных ответов.
• Мгновенная обратная связь: приложение сразу показывает, был ли ответ верным, помогая мозгу запомнить звучание (интервалы, мажорные/минорные трезвучия) без зубрежки.
• Настройка под задачи: Вы можете выбирать отдельные темы, например, только квинты и кварты или ритмические диктанты.

3. Онлайн-тренажер «Доремис» — интерактивный веб-сервис, предназначенный для обучения игре на фортепиано (пианино, рояле или синтезаторе). Он использует специальные алгоритмы, которые помогают музыкантам-новичкам и любителям отрабатывать базовые музыкальные навыки в домашних условиях.

Как это работает:

• Интерактивность: тренажеры предлагают визуальные и слуховые задания, в которых нужно правильно распознать ноту, повторить музыкальный интервал или проиграть ритмический рисунок.
• Интеллектуальный алгоритм: программа фиксирует ваши ответы, анализирует прогресс и подбирает оптимальный уровень сложности для закрепления материала.
• Доступность: заниматься можно непосредственно через браузер на компьютере, планшете или телефоне, без необходимости устанавливать сторонние программы.

4. «UVR Online» (или Ultimate Vocal Remover Online) [13] — популярный веб-сервис для автоматического отделения вокала от фоновой музыки (минусовки) или создания качественных «акапелл» с помощью искусственного интеллекта.

Как это работает

• Нейросети: сервис использует передовые алгоритмы машинного обучения для анализа аудиозаписей.
• Разделение: нейросеть распознает звуковые частоты и с высокой точностью изолирует голос исполнителя от инструментов.
• Форматы: на выходе пользователь получает готовые раздельные дорожки (вокал отдельно, музыка отдельно).

Кому полезно

• Музыкантам и вокалистам: для быстрой подготовки минусовок или разучивания партий.
• Звукорежиссерам и диджеям: для создания ремиксов, мэшапов или работы со студийными записями.
• Создателям контента: для очистки звука, удаления слов из песен на фоне, создания подкастов или видеороликов.

Используя современные инновационные технологии в преподавании, учитель открывает для себя новые интересные возможности в профессиональной деятельности, благодаря чему для учителя — работа, а для его учеников — обучение станут радостнее и увлекательнее.