ЭЛЕКТРОННЫЕ ПЛАТФОРМЫ И ПРИЛОЖЕНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ МУЛЬТИМОДАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ: ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И РЕЗУЛЬТАТОВ

ELECTRONIC PLATFORMS AND APPLICATIONS AS A TOOL FOR MULTIMODAL ENGLISH LANGUAGE LEARNING IN SECONDARY SCHOOL: PATHWAYS FOR ENHANCING LEARNING MOTIVATION AND OUTCOMES

Polina Gorbaneva

Student, Don State Technical University, Russia, Rostov-on-Don

Elena Priss

Scientific Supervisor, Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Don State Technical University, Russia, Rostov-on-Don

Аннотация. В статье рассматриваются электронные платформы как современный инструмент реализации мультимодального подхода в обучении английскому языку школьников среднего звена. Обосновывается значимость мультимодальности с учетом когнитивных и психологических особенностей подростков, выделяются пути повышения мотивации и качества обучения. Особое внимание уделено интеграции цифровых технологий в учебный процесс.

Abstract. The article discusses electronic platforms as a modern tool for implementing a multimodal approach in teaching English to secondary school students. The significance of multimodality is justified, taking into account the cognitive and psychological features of adolescents, and pathways for increasing motivation and improving learning outcomes are highlighted. Special attention is given to the integration of digital technologies into the educational process.

Ключевые слова: мультимодальность, электронные платформы, обучение английскому языку, подростки, ИКТ, мотивация, образование.

Keywords: multimodality, electronic platforms, English language learning, adolescents, ICT, motivation, education.

Введение. Современное образование развивается в условиях цифровой трансформации, и особенно это заметно в методике преподавания иностранных языков. Интерактивные электронные платформы становятся важнейшими средствами мультимодального обучения, позволяя задействовать разные каналы восприятия информации – визуальный, аудиальный, кинестетический. Это особенно важно для школьников среднего звена, поскольку именно в этом возрасте формируются устойчивые учебные привычки и мотивация к обучению.

Мультимодальность как современная методологическая основа. Мультимодальное обучение предполагает использование различных типов стимулов и модальностей для усвоения учебного материала. В теории мультимодальности, разработанной А.А. Кибриком [1] и New London Group [5], выделяются лингвистическая, визуальная, аудиальная, пространственная и жестовая модальности. Применение мультимодального подхода позволяет учащимся воспринимать информацию одновременно через несколько каналов, делая обучение более глубоким и осознанным.

В условиях цифровизации мультимодальность приобретает ключевое значение, позволяя гибко адаптировать процесс обучения под нужды учащихся. Как отмечает М. Коздра, мультимодальный подход способствует интеграции новых технологий в образовательный процесс, сохраняя при этом гуманистический вектор образования [2].

Возрастные особенности учащихся среднего звена и их восприятие. Учащиеся среднего звена (11-14 лет) находятся на стадии активного личностного и интеллектуального формирования. В этот период происходят значительные изменения в когнитивной сфере: развивается абстрактное мышление, логика, способность к анализу и обобщению. Однако, как подчеркивают Л. С. Выготский и Ж. Пиаже, подростки еще нуждаются в конкретных опорах и наглядности, что делает мультимодальные методы особенно актуальными.

Психологи и педагоги выделяют ряд характеристик, свойственных данной возрастной группе:

• Фрагментарное внимание и клиповое мышление, формируемое под влиянием цифровой среды. Мультимодальные платформы позволяют структурировать материал в короткие, яркие и интерактивные блоки, что делает обучение более доступным и увлекательным.
• Эмоциональность и стремление к самовыражению. Подростки нуждаются в признании и проявлении индивидуальности. Платформы, предлагающие креативные задания (создание диалогов, мини-фильмов, комиксов), удовлетворяют эту потребность.
• Социальная ориентированность. Участие в командных проектах, совместных играх усиливает мотивацию и формирует навыки сотрудничества.
• Высокая чувствительность к оценке и обратной связи. Геймифицированные элементы – баллы, рейтинги, значки – создают ощущение прогресса и стимулируют к регулярной работе.

Важно, чтобы образовательная среда учитывала не только познавательные, но и личностные потребности учащихся. Как подчеркивает Г. А. Монахова [4], мультимодальные технологии способны не только повысить эффективность обучения, но и способствовать личностному развитию подростков через проектную и исследовательскую деятельность. Это особенно значимо в период активного формирования самооценки и идентичности, когда ученик начинает осознавать свою роль в образовательной и социальной среде.

Таким образом, мультимодальный подход позволяет выстраивать процесс обучения в соответствии с возрастными и психологическими особенностями подростков, усиливая как их академическую успеваемость, так и внутреннюю мотивацию к обучению.

Электронные платформы как средство реализации мультимодального обучения. ИКТ сегодня – неотъемлемая часть обучения. Такие платформы как MyQuiz, Duolingo, Wordwall, Ремемба и другие позволяют использовать визуальные и звуковые элементы, игровые механики, делая упражнения интерактивными и формируя у школьников ключевые компетенции. Как пишет Е. В. Копаева, цифровые технологии усиливают мотивацию к обучению и позволяют учитывать индивидуальные стили восприятия [3].

В качестве примера можно привести работу с платформой Duolingo, где учащиеся выполняют задания, используя слуховую и визуальную модальности. Упражнения на распознавание речи, перевод, построение фраз стимулируют активное участие, а всесторонняя система геймификации удерживает внимание подростков и способствует регулярности занятий.

Также активно применяется платформа Wordwall, позволяющая создавать интерактивные викторины, карточки, игры в формате «найди пару» и прочее. Эти инструменты используются как на уроке, так и в рамках домашних заданий, что расширяет учебное пространство за пределы школы.

Стоит отметить MyQuiz – платформу, которая дает возможность проводить командные викторины в реальном времени, что особенно эффективно в групповой работе. Учащиеся не только повторяют лексику и грамматику, но и учатся кооперации и критическому мышлению.

Мультимодальные платформы обеспечивают всестороннее развитие речевых навыков – чтения, письма, аудирования и говорения – в условиях максимально приближенных к реальной языковой практике. Это делает процесс обучения не только эффективным, но и увлекательным для подростков.

Пути повышения мотивации и качества обучения. Интеграция мультимодальных платформ в образовательный процесс позволяет добиться нескольких целей:

• повысить мотивацию за счет интерактивности, визуализации и игрового контекста;
• повысить качество усвоения материала благодаря многоканальному восприятию;
• обеспечить индивидуализацию и гибкость обучения;
• сформировать у учеников устойчивую потребность в саморазвитии и языковом росте.

Эффективность мультимодального подхода подтверждается практическими наблюдениями и исследованиями: он способствует развитию не только языковых, но и метапредметных компетенций – критического мышления, саморегуляции, сотрудничества.

Несмотря на очевидные преимущества, внедрение мультимодальных платформ сталкивается с рядом препятствий:

• недостаточная техническая оснащенность школ;
• низкий уровень цифровой грамотности учителей;
• ограниченное время на уроке при насыщенной программе;
• в некоторых случаях сопротивление со стороны родителей и учеников, не привыкших к цифровым форматам обучения.

Для решения этих проблем необходима системная поддержка со стороны администрации школы и образовательных органов, проведение курсов повышения квалификации для учителей, а также популяризация успешных кейсов.

Заключение. Мультимодальные интерактивные платформы открывают новые горизонты в обучении английскому языку в общеобразовательной школе. Учитывая когнитивные особенности подростков, они позволяют сделать процесс более эффективным, увлекательным и мотивирующим. Их внедрение требует методической гибкости, технической подготовки и теоретического осмысления, однако дает устойчивый результат в виде роста интереса, активности и качества обучения.