СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА ПИСЬМА И ЕГО НАРУШЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Аннотация. В статье рассматриваются современные подходы к формированию орфографического навыка письма у младших школьников, а также анализируются основные нарушения, с которыми сталкиваются дети в процессе обучения. Особое внимание уделяется методам и стратегиям, способствующим развитию орфографической грамотности. Кроме того, обсуждаются причины нарушений орфографического навыка, такие как недостаточная мотивация, особенности восприятия и памяти, а также влияние социокультурных факторов. Статья направлена на педагогов и специалистов в области начального образования, а также на родителей, заинтересованных в эффективных методах обучения детей письму.

Ключевые слова: орфографический навык, младшие школьники, нарушения письма, методы обучения, индивидуализированный подход, мотивация, восприятие, начальное образование.

В России профилактика и коррекция дизорфографии в школах регулируются рядом нормативных документов, включая:

1. Федеральный закон № 273-ФЗ — определяет основы образовательной политики и права участников [6].

2. ФГОС начального общего образования — устанавливает содержание и качество образования [7].

3. Постановление Правительства РФ № 1004 — задает требования к учебным предметам [8].

Эти документы обеспечивают организацию образовательного процесса для детей с нарушениями орфографии и коррекционную работу с ними.

По данным исследования Нахимовского военно-морского училища (2022), 30% пятых классов имеют трудности, связанные с дизорфографией. В Новосибирске (2021) у 70% младших школьников с задержкой психического развития отмечены проблемы с письмом и чтением, которые у 90% становятся стойкими [1, 4].

Профилактика дизорфографии должна основываться на следующих принципах:

1. Развитие морфологических представлений и навыков анализа.

2. Постепенная отработка алгоритмов решения орфографических задач на простом материале.

3. Использование различных методов, включая списывание слов и «орфографическое чтение» [2].

Ключевые моменты формирования орфографического навыка:

1. Взаимозависимость речи и грамотности: уровень грамотности связан с качеством устной речи.

2. Роль мышления: алгоритмическое мышление помогает в решении орфографических задач.

3. Восприятие: важны зрительные, слуховые и речедвигательные анализаторы.

4. Внимание и память: способности к концентрации и сохранению информации критически важны для контроля за письмом [4, 5].

Таким образом, успешное формирование орфографического навыка требует комплексного подхода, учитывающего развитие речи, мышления, восприятия и памяти.