МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

Аннотация. В данной статье обсуждаются проблемы духовно-нравственного воспитания молодёжи. Определяются основные механизмы по формирования духовно-нравственных ценностей подрастающего поколения и молодежи. Наиболее важным является формирование культурных ценностей мира молодёжи, а именно знания о музыке, наполненных исторической информацией, а также знания в области всего музыкального искусства, его эмоциональные аспекты, которые выполняю воспитательную функцию, которая в свою очередь помогает формированию богатого внутреннего мира личности.

Ключевые слова: музыкальное воспитание, нравственные ценности, подрастающее поколение, молодежь, музыкальное искусство, личность.

Введение. Полноценное духовно-нравственное воспитание молодёжи начинается с музыкального развития. Наиболее важным является формирование культурных ценностей мира молодёжи, а именно знания о музыке, наполненных исторической информацией, а также знания в области всего музыкального искусства, его эмоциональные аспекты, которые выполняю воспитательную функцию, которая в свою очередь помогает формированию богатого внутреннего мира личности.

Изложение основного материала статьи. Благодаря музыкальным и искусствоведческим урокам в системе общего образования в наш мир приходят духовные ценности. На уроках пения личность получает разностороннее развитие. Во-первых, происходит интеллектуальное и эстетическое развитие, а также эмоциональное. Во-вторых, пение помогает развивать память, слух, музыкальный вкус, артистизм и стрессоустойчивость. Когда мы поём, у нас активно развивается голосовой аппарат. Во время пения преодолеваются воспитательные задачи, которые можно отнести к проблемам формирования личности, а также её общего развития.

Если рассматривать вокальное искусство как доступный вид творчества, то смело можно сказать, что певческий голос универсален. Правильная подача данного вида исполнительства открывает многогранные качества личности. Музыка воспитывает в личности мобильность, а также эстетическую и познавательную функцию. На сегодняшний день, волнующим вопросом остается снижение духовно-нравственного развития молодёжи. Мир современных технологий предлагает информацию взамен знаниям, развитие внутреннего мира происходит на низшем уровне, человеческое общение утрачивает свою значимость и на замену ему приходит интернет, телевизор и компьютеры.

Большое количество вредоносной информации провоцирует затухание индивидуальности человека, которые определяют личностные качества. Самостоятельность к мышлению и творчеству разрушаются и теряются такие человеческие качества как способность состраданию и милосердию. Постижение эталонов нравственности и духовной культуры приводит к правильному развитию личностных качеств человека. Духовно-нравственный кризис, который преодолевает современное общество, сокращает шансы подрастающего поколения на нормальное развитие. Возможно, чтобы преодолеть кризис, нам надо поднимать исконно-русские традиции жизни нашего общества и его нравственности.

Формирование ценностей личности происходит в семье, а также в малых группах общения. Но именно последовательное духовно-нравственное развитие человек получает через образование. Уделяя большое внимание взаимодействию с родителями, происходит полноценное развитие личности, так как роль семьи в становлении личности неоспорима. Первое образование нам даёт семья. В неё воспитываются глубокие душевный качества и происходит подготовка к обществу. Правильное духовно-нравственное развитие закладывается с раннего возраста. Проблема формирования духовно-нравственных ценностей волновала многих научных деятелей. Фундамент основ духовности человек закладывается в раннем возрасте.

Процесс восприятия продуктов искусства, обогащается с помощью жизненного опыта и накопления новых знаний. Эмоциональный мир пополняется с каждым днём и человек учится управлять ими. Музыкальное искусство, передавая всю свою многогранность, углубляет эти знания. Человеческая способность к эмоциональной отзывчивости развивает в личности различные качества. Воспитание на выдающихся произведениях мировой классики, раскрывает безграничные представления. Например, узнавание знакомых мелодий, приводит человека к приятным эмоциям.

В.И. Петрушин подчеркивает: «Признавая существование различий в содержании музыки серьёзной и лёгкой, надо учитывать, что развились эти жанры из синкретизма фольклорного искусства в результате потребностей общественной практики. Различия в содержании и целях этих двух музыкальных жанров привлекли за собой и различия в характеристиках особенностей их музыкального восприятия. В самом общем виде эти различия заключаются в том, что лёгкая музыка преимущественно функциональна и её звучание может сопровождать многие другие немузыкальные виды деятельности, в то время как серьёзная музыка подразумевает наличие самостоятельной ценности в самой себе» [2, С. 156].

Несмотря на наличие исследований по вопросам музыкального воспитания детей (Б.М. Теплова, Л.С. Выготского, В.В. Медушевского, В.И. Петрушина, Г.А. Прасловой и др.), проблема духовно-нравственного воспитания в недостаточной мере идёт к своему разрешению.

Традиционные музыкальные занятия носят больше практичный характер, который не может в полной мере освятить искусство. Во-первых, техническое оснащение желает большего. Во-вторых, музыкальный репертуар должен разрабатываться в рамках требований: художественности, доступности целесообразности. Следовательно, репертуар включает обязательно классическую музыку, народную, а также современную.

О.П. Радынова отмечает: «Формирование музыкальной культуры детей обеспечивается отбором произведений музыкальной классики, являющейся для детей эталоном красоты, определяющих содержание музыкального образования, пересмотром технологии изучения репертуара на основе создания гибкой, спиралевидной, адаптивной модели систематизации музыкальных произведений по разнообразным принципам: тематическому, концентрическому, контрастного сопоставления произведений, синкретизма, адаптивности» [3, С. 11].

Содержание, а главное цель музыкального процесса определяют главные направляющие музыкального репертуара. Например, классическая музыка развивает музыкальный слух, память и вкус. Классическая музыка имеет строгий характер, оказывает влияние на развитие духовно-нравственных ценностей.

Педагогическая система, опирающаяся на произведения выдающихся композиторов классиков, должна иметь доступность в плане музыкального восприятия личности. Музыка должна совпадать с эмоциональным опытом ребёнка. Например, сюжетная линия произведения, эмоциональная наполненность, долгота звучания и т.д. Должен происходить эмоциональный интерес на протяжении всего произведения, а также ясность восприятия. Различные интересные факты разожгут интерес к музыкальному искусству.

Цикличное составление репертуара, а также его системность, позволяет выбрать репертуар удобный для любого мероприятия. Репертуар составляется по способностям. Создание целостного непрерывного музыкально-образовательного процесса помогает педагогу справиться с поставленными задачами. Взаимосвязь всех видов деятельности музыкального занятия в комплексе раскрывает глаза на мир искусства. С помощью контрастных приемов и форм занятий, можно вызвать интерес культурному наследию искусства. Музыкальное восприятие как процесс можно активизировать богатством видов музыкальной деятельности. Ю.Б. Алиев подчеркивает: «С точки зрения психолого-педагогической, восприятие можно определить как отражение и становление музыкального образа в эстетическом сознании ребенка; процесс эмоционально-оценочного переживания музыкального произведения, восприятия его нравственно-эстетического содержания» [2, С. 67].

При работе с музыкальным произведением, необходимо подготовится и настроится на музыкальное восприятие.

- изучение истории создания произведения;

- анализ художественности произведения.

Этап знакомства с историей музыкального произведения, позволяет узнать биографию автора, момент создания, что способствовало его созданию. Хорошо изучив материал, проводится беседа, в момент которой формируется эмоционально-оценочное отношение к музыкальным ценностям. На этапе работы с музыкальным произведением происходит анализ чувств и способов их выражения.

Классическая музыка может занимать ведущую позицию в программе образовательных учреждений. Роль классической музыки бесценна. Она может служить источником для общего развития, а также основой формирования духовно-нравственных ценностей. Содержание классических музыкальных произведений имеет большое значение, так как является основой воспитательного воздействия. Таким образом, можно сказать, что формирование духовно-нравственных ценностей является серьёзной проблемой. Безусловно, она сыграла роль в воспитательном процессе в настоящее время. Разностороннее развитие личности должно происходить в независимости от шаблонных программ. Подбор репертуара должен зависеть от способностей и талантов подрастающих поколений. Уровень способностей каждого ученика должен контролироваться на протяжении обучения, следовательно, повышаться в соответствии заявленным требованиям.

Подбор репертуара для музыкальных занятий играет большую роль, так как, именно, классическая музыка помогает развивать любовь к культуре. Музыка может быть лёгкой и ясной, в то время как классической музыке характерен серьёзный, уверенный характер. Она оказывает влияние на формирование личности, её духовного мира. Она играет роль высокодуховного идеала, с помощью которого можно выражать различные чувства, настроения и переживания. Классика - это фундамент для формирования разносторонней личности.

Вопросы необходимости внедрения классической музыки в программы образовательных учреждений на сегодняшний день является актуальными. Изучение данного вопроса связывают с формирование духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения.

Воспитание глубокого духовного внутреннего мира молодёжи должно способствовать разрешению проблем с воспитанием и образованием. При развитии осознанного отношения к культурным ценностям со стороны молодёжи, следует выявить положительную динамику в формировании духовно-нравственных ценностей.

Для более глубокого постижения музыкального искусства, а также развития музыкального мышления, требуется полное погружение в основы музыкальной истории и музыковедения. Музыка раскрывает духовные и нравственные качества личности, пробуждает чувства патриотизма, уважения и дружбы.

Выводы. Из этого следует, что формирование ценностей духовного мира, а также культуры личности, происходит в комплексе системного подхода к данному процессу воспитания. Правильно выбранная тактика воздействия на все факторы формирования духовно-нравственной культуры личности гарантирует разрешение вопросов воспитания. Подрастающему поколению требуется широкое раскрытие смысла и роли культуры поведения. Различные научные исследования показали, что семья является решающим фактором в формировании духовно-нравственной воспитанной личности. В подростковом возрасте происходит формирование культурных ценностей. Раскрытие норм социального поведения, моральных норм и требований помогают сориентировать молодёжь в правильном направлении. Необходимо помочь сохранить, а также передать нравственные и духовные обычаи и ценности.