ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ И КОГНИТИВНЫЕ АСПЕКТЫ ТВОРЧЕСТВА

CREATIVE THINKING AND COGNITIVE ASPECTS OF CREATIVITY

Kim Margarita Nikolaevna

Master's Student, Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration, Russia, Volgograd

Аннотация. Подход, основанный на творческом познании, трактует творчество как процесс создания новых и уместных идей или продуктов за счёт использования базовых когнитивных механизмов и уже имеющихся знаний. Он базируется на совокупности данных, полученных как из анализа отдельных случаев творческой деятельности, так и из строго контролируемых лабораторных экспериментов, направленных на изучение лежащих в их основе процессов.

В рамках этого подхода подробно рассматриваются конкретные исследования, особенно те, которые связаны с доступом к концептуальной информации на разных уровнях абстракции и с интеграцией ранее разрозненных понятий. Описываются ключевые элементы организации таких исследований: типы творческих заданий, особенности используемых материалов, характеристики получаемых ответов (включая их новизну и полезность), а также свойства участников и экспертов-оценщиков. Также анализируются взаимосвязи между всеми этими параметрами.

Дополнительно обсуждаются вопросы того, насколько полученные результаты можно обобщить на разные типы материалов, группы людей и контексты, а также рассматриваются причинные и корреляционные связи между когнитивными процессами, структурами знаний и итогами творческой деятельности.

Abstract. The creative cognition approach conceptualizes creativity as the process of generating new and relevant ideas or products using basic cognitive criteria and existing knowledge. It provides a foundation for discovering data obtained both from the analysis of individual cases of creative activity and from strictly controlled laboratory experiments aimed at studying their underlying processes.

This discussion explores specific studies in detail, particularly those related to accessing conceptual information at different levels of abstraction and integrating previously disparate concepts. Key organizational elements for such studies include typical creative tasks, material properties, characteristics of the results obtained (including their novelty and usefulness), and the characteristics of participants and evaluators. The relationships between all parameters of living beings are also analyzed.

Additionally, the issues of generalizability of the obtained results to different types of materials, groups of people and contexts, as well as the exploration of causal and logical relationships between cognitive processes, knowledge structures and the results of creative activity are discussed.

Ключевые слова: творческое мышление, когнитивный процесс, дивергентное мышление, семантическая память, ассоциативное мышление,

Keywords: (English): creative thinking, cognitive process, divergent thinking, semantic memory, associative thinking

Введение

Творчество - это сложное и многогранное явление. Поэтому целесообразно использовать различные методы для её исследования с разных точек зрения. В центре внимания данной статьи - методы, связанные с подходом творческого познания [1], [2]. Этот подход основан на общепринятом мнении о том, что творческие продукты характеризуются двумя ключевыми свойствами: они оригинальны или новы, а также полезны, практичны или каким-либо образом соответствуют поставленной задаче. В подходе творческого познания предполагается, что новые и полезные идеи и материальные продукты возникают в результате применения обычных, фундаментальных когнитивных процессов к существующим структурам знаний.

В данной статье описываются примеры парадигм творческого познания, разработанных для получения информации о концептуальных процессах и структурах, а также излагаются некоторые важные особенности дизайна таких исследований, их недостатки и перспективы. Целью данной статьи является анализ роли когнитивных процессов, в том числе исполнительных функций, в структуре творческого мышления на основе обзора современных научных исследований.

Особую актуальность приобретает анализ роли исполнительных функций в творческом мышлении, поскольку их вклад в креативные процессы до сих пор оценивается неоднозначно и требует систематизации существующих данных.

Описанные в данной статье методы являются скорее когнитивными, чем когнитивно-нейропсихологическими, хотя их, безусловно, можно улучшить с помощью нейропсихологических измерений, особенно в той степени, в которой любые предполагаемые когнитивные конструкты имеют теоретические корреляты в структурах мозга, путях и системах. Принятая здесь точка зрения заключается в том, что исследования должны быть разработаны таким образом, чтобы быть обоснованными в когнитивном смысле, чтобы затем иметь наилучший потенциал для получения полезных результатов, независимо от того, является ли основной фокус строго когнитивным или более конкретно когнитивно-нейробиологическим.

Взаимосвязь между исполнительными функциями и творческой деятельностью

Роль исполнительных функций в креативности широко исследована в контексте прогнозирования творческого поведения, определяемого с точки зрения объективной эффективности и фактических достижений, ориентированных на результат, особенно во взрослом населении. Изучение творческого познания, в частности, традиционно фокусируется на связи между исполнительными функциями и творческой эффективностью [3]. Например, ряд исследований, проведённых М. Бенедеком с соавторами показал, что креативность связана с лучшим подавлением реакции [4], которое традиционно определяется как способность прерывать или откладывать действие и способность к размышлению, а не к проявлению импульсивного поведения. В контексте исследований творческого поведения способность генерировать новую идею действительно связана со способностью подавлять и избегать распространенных путей для создания уникальных и необычных идей [5]. Более того, творческая деятельность связана с функционированием рабочей памяти (РП), которая включает в себя удержание информации в уме и мысленную работу с ней, а также с когнитивной гибкостью, которая связана со способностью менять точку зрения, показывая, что такие способности являются полезными навыками для оригинального сочетания ранее не связанных между собой концепций [6]. Люди с более высокими способностями к работе с рабочей памятью действительно, по-видимому, лучше справляются с помехами, создаваемыми автоматическими и неоригинальными решениями. Специалистами в области психологии Джеймсом Ллойд-Коксом, Цунлин Ченом и Роджером Бити было проведено исследование динамики креативности, а именно как взаимосвязь между исполнительными функциями и креативностью проявляется и в реальных жизненных ситуациях, демонстрируя, например, что люди с высокими творческими достижениями обладают большей способностью поддерживать внимание в течение более длительных периодов, что свидетельствует о лучшем когнитивном контроле, позволяющем людям подавлять внимание и реакции на нерелевантную информацию по сравнению с неспециалистами [7]. Более того, художники, по сравнению с нехудожниками, демонстрируют более гибкую способность переключаться на более оригинальные идеи, а также более высокую способность регулировать и контролировать свои мысли и поведение. В целом, эти результаты показывают, что исполнительные функции, такие как подавление реакции и контроль помех, а также работа рабочей памяти, являются основными когнитивными основами процесса творческого мышления. В последнее время исследования также были сосредоточены на понимании роли исполнительных функций в творческой деятельности в процессе развития. Например исследования, проведённые такими специалистами как, Пасарин-Лавин, Абин, Гарсия и Родригес [8] . В соответствии с результатами, полученными у взрослых, исполнительные функции, такие как гибкость и рабочая память, оказались связаны с креативностью и у детей. В частности, торможение, которое можно определить как способность подавлять нерелевантные для задачи реакции, по-видимому, способно предсказывать творческие способности в детстве, даже если результаты контролируются с учётом интеллекта.

Заключение

Таким образом, подход творческого познания рассматривает творческое мышление как результат функционирования базовых когнитивных процессов, которые применяются к уже существующим структурам знаний. Творческие идеи и продукты возникают благодаря взаимодействию различных когнитивных механизмов, включая извлечение информации из памяти, ассоциативное и дивергентное мышление, а также объединение ранее не связанных концепций.

Изучение проведённых исследований показывают, что важную роль в формировании творческого мышления играют исполнительные функции, такие как рабочая память, когнитивная гибкость и способность к торможению автоматических реакций. Эти механизмы позволяют человеку преодолевать стандартные способы решения задач, генерировать оригинальные идеи и находить нестандартные подходы. Кроме того, способность управлять вниманием и контролировать когнитивные процессы способствует более эффективной реализации творческого потенциала.

Результаты исследований подтверждают, что взаимосвязь между когнитивными процессами и креативностью проявляется как у взрослых, так и у детей, что указывает на важность развития исполнительных функций в процессе обучения и личностного развития. В то же время данная область требует дальнейшего изучения, особенно в контексте развития творческих способностей на разных этапах онтогенеза и в различных образовательных условиях.

В целом, когнитивный подход к изучению творчества позволяет глубже понять механизмы возникновения новых идей и создать основу для разработки эффективных методик развития творческого мышления.