ЗНАЧИМОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СКАЗОК В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В современном мире стали забывать про важность книги для дошкольного возраста. На смену печатным книгам приходят электронные, снимается всё больше мультипликационных фильмов, однако это не заменит бумажные носители. Много поколений читали литературу, не используя никаких технологий, что позволяло детям развивать свою фантазию и мышление. Именно благодаря сказкам на данный момент в мире есть и было невообразимое количество креативных людей, которые не боятся осуждений своего творчества.

Сказка – уникальный способ воспитания творческой, начитанной и доброй личности. Её начинают вводить в жизнь ребёнка с самого младенчества, читая на ночь детям, которые ещё даже не умеют сидеть. Именно благодаря сказкам любой человек может окунуться в беззаботный мир фантазий и забыть о существовании реального мира.

Чтение художественной литературы затрагивает две образовательные области, согласно ФГОС ДО:

• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.

Реализация чтения художественных произведений, в том числе сказок, согласно стандарту, должно начинаться с раннего возраста (1 год – 3 года) и реализуется на протяжении всего дошкольного возраста.

Л. Ф. Обухова определяла сказки и их восприятие, как отдельный вид деятельности детей дошкольного возраста. С данным мнением невозможно поспорить, ведь именно они дают возможность быть индивидуальным, ведь каждый будет понимать смысл по-разному.

Роль сказок в дошкольном возрасте исследовали множество психологов и педагогов. В работах Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, О. И. Никифоровой и многих других учёных исследуются и описываются особенности восприятия детьми художественной литературы.

Сказка – один из наилучших способов воспитания личности. Благодаря ей можно передать много смысла, указать на ошибки, направить на верный путь. В ДОУ неотъемлемой частью является использование художественного слова, но будущим педагогам не всегда понятно значение сказок в воспитании. Непонимание педагогами дошкольных учреждений важности использования литературы в воспитании может привести к необратимым последствиям. В XXI веке всё чаще появляются технологии, заменяющие печатные книги и литературу в общем. Данная проблема является особенно важной, так как после появления искусственного интеллекта и ИКТ в общей доступности, художественные произведения стали менее востребованы по сравнению с наглядным, красочным и интересным материалом для детей в фильмах и мультфильмах. Однако не стоит забывать, что только сказки могут поучать, порицать и воспитывать так, чтобы для ребёнка это казалось весело и интересно.

Много поколений выросло без технологий и большинство из них стали прекрасными и успешными людьми. Используя сказки можно сформировать личность, лидера и человека с прекрасными качествами.

О.И. Никифорова выделяет в развитии восприятия художественного произведения три стадии:

• непосредственное восприятие, воссоздание и переживание образов (в основе – работа воображения);
• понимание идейного содержания произведения (в основе лежит мышление);
• влияние художественной литературы на личность читателя (через чувства и сознание).

С младенчества ребёнок проявляет интерес к художественной литературе, слушая чтение взрослых, рассматривая иллюстрации в книгах. Пренебрегая использованием литературы в жизни ребёнка, можно лишить или замедлить развитие его первичных познавательных психических процессов, таких как ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, речь и воображение. С помощью различных интерпретаций литературных произведений можно воспитать личность с лучшими человеческими качествами и прекрасным воображением, что поможет в дальнейшей жизни ребёнка.

Книга для ребёнка – способ прожить чью-либо жизнь, прочувствовать эмоции героя, предположить, как стоит себя вести в ситуации, описываемой в книге. Именно в сказке можно дать ребёнку возможность саморазвития, используя открытый конец, чтобы ребёнок сам мог придумать продолжение и окончание произведения. Особенностью детей является наивность восприятия и чувственность, поэтому благодаря самостоятельному продумыванию концовки сказок с помощью взрослого, очень легко развить толерантность, сопереживание и доброту в личности ребёнка.

Уже в старшем дошкольном возрасте ребёнок начинает понимать подтекст сказок, начинает анализировать мотивы поступков героев и их чувства, что даёт прекрасную возможность скорректировать понимание таких понятий, как «добро» и «зло», «хорошо» и «плохо», «правила», «норма», «этикет». Также сказка помогает в осуществлении таких образовательных областей, как социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и в какой-то мере даже физическое развитие задействует использование художественной литературы.

Американский психолог и психиатр Бруно Беттельхейм работал с детьми, имеющими глубокие нарушения в поведении и общении. Бруно считал, что причиной этим нарушениям стала потеря смысла жизни. «Ребёнку очень важно чувство удовлетворённости тем, что он делает. Нет ничего более важного, чем тот импульс, который дают ему родители, знакомя с культурным наследием человечества. Пока ребёнок ещё маленький, это культурное наследие, может быть представлено в литературе.». Он пытался доказать важность сказки для психического здоровья детей, ведь это очень важный аспект в формировании здорового, нормотипичного человека. Сказкотерапия – часто применяемый метод в психологии, использующий сказку для воспитания, образования, коррекции поведения, психики и т.д. Большинство психологов в ДОУ используют данную терапию наравне с изотерапией, так как ничего не может помочь ребёнку справится со страхами и проблемами как искусство. Сказкотерапия является не только методом для детей, но и для взрослых, так как сказки не ограничиваются лишь на воспитании доброты с помощью наделения животных человеческими качествами, а могут проникнуть глубоко в душу, разбирая все детские страхи, травмы с помощью их олицетворения и не только.

Сказки являются важным шагом в развитии устной речи. Благодаря чтению, бесспорно, увеличивается словарный запас, развивается умения правильно и красиво составлять предложения и связывать их в один текст, а также сказка учит правильно украшать речь с помощью фразеологизмов и речевых оборотов. Плюсом к вышеперечисленному, правильное чтение литературы учит эмоционально и красиво читать, расставлять паузы и использовать тембр голоса, что может помочь в воспитании лидерских качеств у ребёнка. Используя многоголосье и жестикулирование при чтении, ребёнка можно научить различать эмоции в художественных произведениях, а также это способ привлечь внимание ребёнка к чтению. Также немаловажен факт, что сказки помогают научить ребёнка корректно формулировать вопросы в соответствии с текстом. Данное умение поможет ребёнку легче справляться со страхом публики и не бояться задавать вопросы, как в школе, так и в жизни.

Стоит отметить, что восприятие мира в целом тоже зависит от наличия художественной литературы в детстве. С помощью сказки мы можем указать ребёнку на проблемы мировой экологии, социальные и иные проблемы, а также воспитать добросовестного гражданина, который в последствии может помочь в решении данных проблем. Используя сказки можно не только рассказать о проблемах, но и о красоте природы, животного и растительного мира. Благодаря природе, ребёнка можно воспитать здоровым и сильным как физически, так и психологически, что будет играть важную роль во взрослой жизни. Для правильного развития тела и органов ребёнка, ему необходим свежий воздух и спокойствие, что может дать только природа. Самый прекрасный способ успокоиться – читать книги на природе, однако детям будут понятны и приятны именно сказки для прочтения, так как они содержат в себе не только фантастику, но и описание реального окружающего мира.

Самыми распространёнными сказками являются народные. Русские народные сказки уже давно считаются неотъемлемой частью дошкольного и школьного воспитания. Они передаются из поколения в поколение уже много веков и очень ценятся по сей день. Особенность данного жанра заключается в количестве авторов: данное произведение пишется не одним человеком, а целым коллективом. Такие сказки, как «Колобок», «Курочка Ряба», «Три медведя» и «Репка» являются самыми распространёнными и известны большей части русскоговорящих людей. Уже много веков они рассказываются и показываются детям в течении почти всего обучения (начиная со знакомства с произведением в дошкольном возрасте, заканчивая психологическим разбором ситуаций и персонажей в высших учебных заведениях). Данные сказки выбраны не случайно, потому что именно они просты для понимания, но имеют очень глубокий смысл. Самым главным плюсом русских народных сказок является то, что они прививают ребёнку патриотизм и доброжелательность. Важно поощрять патриотизм ребёнка, ведь с любви к Родине, начинается любовь к себе и миру.

В жизни ребёнка сказка удовлетворяет три основные психологические потребности:

1. Потребность в независимости. Каждая сказка демонстрирует самостоятельность героев, которые с помощью своих сил преодолевают неприятности.
2. Потребность в силе. Герои сказок преодолевают невероятные препятствия и оказываются победителями, достигают высоких успехов, или при поражении находят плюсы и собственную важность в других сферах.
3. Потребность в активности. Герои сказок очень энергичны и постоянно находятся в каком-либо движении.

Удовлетворяя психологические потребности детей, педагоги и психологи утверждают, что ребёнок вырастет с адекватной психикой, без расстройств нервной системы.

При использовании сказок в работе с детьми дошкольного возраста, они развиваются познавательно, эмоционально, личностно и творчески. Благодаря данному способу обучения мы создаём будущих известных людей, подобных А.С. Пушкину, Л.Н. Толстому, К.Д. Ушинскому и А.Л. Барто.

Сказки в педагогике эффективно используется с древних времён. Знания о мире, о философии жизни испокон веков передаются из уст в уста, каждое новое поколение перечитывает, впитывает и корректирует их под современные тенденции. Сказки рассказывают о разнообразии мира, о поступках людей, где реальность дополняется волшебными возможностями и чудесами. Сказки способствуют развитию наблюдательности, способности сочувствовать и сопереживать. Даже самые короткие сказки ярко и образно показывают последствия действий, поступков, учат детей ответственности в принятии решений, объясняют детям события и явления нашего сложного мира.

Сказки отражают содержание культуры, к которой они принадлежат, и формируют культурный смысл поведения. Истории, мифы, легенды и другие сказки предоставляют слушателю или читателю ценную информацию и осмысление жизни людей, обычаев, убеждений и даже их чувства юмора и психологических предпочтений, способствующих пониманию культурных различий. Внутри культуры, внутри семьи создаются свои коллекции детских сказок, которые отражают мораль, транслируют понимание и знания родителей.

В современной отечественной педагогике сказки рассматривают более широко, и специалисты соединяют сказку, игру, рисование, песочную терапию и другие технологии для более полного восприятия содержания сказочных историй и для достижения поставленных диагностических, дидактических, коррекционных и психотерапевтических задач.