ПЛАНИРОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ 5–6 КЛАССОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РОБОТОТЕХНИЧЕСКИХ КОНСТРУКТОРОВ В РАМКАХ УРОКОВ ИНФОРМАТИКИ

В настоящее время в образовательных программах по информатике внедрение робототехнических конструкторов или представлено фрагментарно, или отсутствует вовсе, что усложняет возможность учащимся изучать основы алгоритмизации и программирования наглядно на практике. В параграфе 1.2 рассмотрены следующие подходы к обучению: структурный, кибернетический и деятельностный, а в данном исследовании предлагается компетентностный подход. Внедрение робототехнических конструкторов в современные школы позволит:

• сформировать у учащихся способности к программированию;
• стимулировать интерес к технике и конструированию;
• способствовать развитию логического и алгоритмического мышления учащихся.

Большинство образовательных программ по робототехнике построены на основе трудов Пейперта С. Благодаря использованию робототехнических конструкторов учащиеся лучше осваивают навыки в областях творческого и критического мышления, учатся учиться, то есть приобретают важные метакогнитивные способности. [1]

Согласно концепции конструкционизма учащиеся обучаются только тогда, когда они сами конструируют свои знания и конструируют что-то важное непосредственно для самого себя.

Важной проблемой в данной области считается недоступность или же полное отсутствие учебных программ и методических рекомендаций для педагогов, из-за того, что использование робототехнических конструкторов широко распространено только в блоках дополнительного образования.

У большинства учащихся нет мотивации и желания изучать основы алгоритмизации и программирования из-за того, что они считают это сложным и неинтересным занятием, которое не принесет им никакой пользы в будущем. Множество зарубежных ученых также рассматривают эту проблему и находят ей следующее объяснение: учащимся не нужно программировать робота, чтобы заставить его работать, так как в их фантазии он отлично функционирует и без программы, и без теоретического объяснения. Эффективность курса информатики может значительно уменьшиться, если педагоги не будут демонстрировать обучающимся надобность в программировании. Достижение цели при совместной деятельность учащегося и учителя создает благоприятную атмосферу для усвоения новых знаний.

Используя проблемный и деятельностный подход к обучению учащиеся все чаще задумываются о потенциальных возможностях программирования, а также о том, какие еще возможности робота могут быть реализованы.

При проблемном обучении для начала создается проблемная мотивации и требуется особое конструирование дидактического содержания материала. Метод проблемного обучения способствует активизированию самостоятельной работы учащихся, которая нацелена на разрешение проблемной ситуации. Абсолютно любую задачу, которая решается в процессе сборки и программирования роботов можно представить в виде проблемной ситуации.

В современной образовательной школе однозначно должно происходить развитие основных компетенций у учащихся, которые в свое время определяют современное качество образование. Ключевыми компетенциями для учащихся является переход из пассивного к активному поиску информации, критическому осмыслению полученной информации и применению на практике полученных знаний, а для педагога – это переход к созданию условий для того самого активного познания и получения практического опыта учащимися. Одной из основных задач педагога является поиск средств и методов для развития ключевых образовательных компетенций у учащихся. В современном обществе большую роль играют следующие качества, которые как раз нужно развивать:

• способность быстро ориентироваться в постоянно меняющемся мире;
• освоение новых профессий и новых областей знаний, умений и навыков;
• умение находить общий язык с людьми разных профессий, культур и так далее.

Байденко В. И., Белоновская И. Д., Зимняя И. А., Селезнева Н. А., Татура Ю. Г., Сахарова Н. С. и Хуторская А. В. раскрыли главный смысл компетентностного подхода: обучающийся должен самостоятельно ставить перед собой задачи, оценивать новый полученный опыт и держать под контролем эффективность своих собственных действий. Именно с применением такого подхода в образовательном процессе можно легко и просто внедрить применение робототехнических конструкторов. [3]

Как уже говорилось ранее, робототехнические конструкторы можно применять не только в организации дополнительного образования, но и в учебном процессе, ведь при работе с робототехническими конструкторами можно проследить следующие межпредметные связи:

• информатика и математика;
• физика и технология;
• физика и математика;
• информатика и биология.

Работа с компьютерами, сборка роботов, проведение экспериментов и опытов по изучению окружающей среды способствуют развитию навыков познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, а также навыков разрешения проблем. Подобная деятельность способствует достижению значительных результатов по любым учебным предметам.

В таблице 1 представлено календарно-тематическое планирование изучения основ алгоритмизации и программирования с использованием робототехнического конструктора LEGO Mindstorms EV3.

Таблица 1.

Календарно-тематическое планирование изучения основ алгоритмизации и программирования

Таким образом, можно сделать вывод, что большинство образовательных программ по робототехнике построены на основе трудов Пейперта С. Благодаря использованию робототехнических конструкторов учащиеся лучше осваивают навыки в областях творческого и критического мышления, учатся учиться, то есть приобретают важные метакогнитивные способности. В данном параграфе предлагается использование компетентностного подхода, главный смысл которого в своих работах раскрыли Байденко В. И., Белоновская И. Д., Зимняя И. А., Селезнева Н. А., Татура Ю. Г., Сахарова Н. С. и Хуторская А. В., обучающийся должен самостоятельно ставить перед собой задачи, оценивать новый полученный опыт и держать под контролем эффективность своих собственных действий. Также предложено календарно-тематическое планирование изучения основ алгоритмизации и программирования с использованием робототехнического конструктора.