Развитие регуляторных функций у детей старшего дошкольного возраста с использованием компьютерных игр

Аннотация. В статье раскрыто понятие регуляторные функции,  актуальность использования компьютерных игр для детей дошкольного возраста с целью развития регуляторных функций. Рассматриваются теоретические вопросы по проблеме исследования.

Ключевые слова: регуляторные функции, игра, компьютерные приложения, видеоигры, дошкольный возраст.

Развитие произвольности или регуляторных функций – один из ключевых моментов в становлении личности ребенка старшего дошкольного возраста на этапе подготовки к школе [4], [5].

В Федеральном Законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" прописано, что «Дошкольное образование направлено на формирование предпосылок учебной деятельности…». К формированию предпосылок учебной деятельности относится развитие регуляторных функций дошкольников [1].

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования прописывается, что ребенок, на этапе завершения обучения в дошкольной образовательной организации «подвижен, вынослив, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;…» [2].

На основе анализа литературы  по данной проблеме, можно сделать вывод о том, что существует множество определений понятия «регуляторные функции». Например, в современной зарубежной психологии под регуляторными функциями понимается группа когнитивных навыков, обеспечивающих целенаправленное решение задач и адаптивное поведение в новых ситуациях [3]. 

Одной из популярных на данный момент моделей регуляторных функций является модель, разработанная А. Миаке.

В ней выделяются три основных компонента: рабочая память, гибкость внимания, или переключение, и сдерживающий контроль. Данные компоненты взаимосвязаны друг с другом, но могут рассматриваться по отдельности [3]. 

Многие ученые, дополняя приказ модель А.  условие Миаке, к регуляторным функциям относят  могут процессы планирования и контроля поведения.

Особую роль в развитии регуляторных функций играет ведущий вид  деятельности дошкольников – игра [4].

В  старшем дошкольном  возрасте наиболее эффективно развитие  регуляции поведения осуществляется в  играх с  правилами, в  которых ребенок  учится починяться определенным правилам,  преодолевать препятствие,  возникающие на  пути к ее выполнению, усиливается внимание.

В следствии этого возрастает осознанность и  опосредованность. Именно это – важнейшее условие готовности ребенка к  обучению в  школе.

В век информационных технологий компьютер является одним из важнейших компонентов повседневной жизни человека. В связи с этим всё отвечают большее количество детей увлекаются компьютерными играми. В этом есть и положительные моменты. Игры можно использовать не только как развлечение, но и для  обучения и  развития детей.

Изучая исследования,  посвященные влиянию использования компьютера  в дошкольном  возрасте, мы убедились в положительном воздействии на детей обучающих и развивающих компьютерных  программ. В работах зарубежных  исследователей было показано, что при использовании  компьютера в работе с детьми старшего дошкольного возраста,  возрастала и  их готовность к школе условие [3].

Анализируя исследования  взрослыми в области  целью нейропсихологии,  завершения можем говорить о том, что развитие регуляторных функций связано с развитием мозга. Развитие регуляторных функций происходит постепенно. В процессе взаимодействия с окружающим миром, происходит созревание коры головного мозга, что ведет к формированию нейронных сетей, которые отвечают за развитие регуляции деятельности. Отсюда можно сделать вывод, что при тренировке познавательных процессов, с использованием компьютерных игр, улучшиться и деятельность мозга. Это в свою очередь подтверждает положительное влияние компьютерных игр на развитие мозга [5].

На основании вышесказанного мы можем утверждать, что данная проблема является довольно актуальной и предполагает изучение влияния гаджетов на развитие детей различных возрастов и попытки использовать современные технологии для формирования у них различных навыков и умений.