ИНТЕГРАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ

INTEGRATION OF ECOLOGICAL EDUCATION IN CHEMISTRY LESSONS

Tsybuleva Alina Aleksandrovna

Student, Belgorod National Research University, Russia, Belgorod

Аннотация. В статье рассматривается потенциал учебного предмета химия как ключевой платформы для формирования экологической культуры и компетенций учащихся в контексте современной парадигмы устойчивого развития. Анализируются методические подходы, позволяющие гармонично включить экологическую составляющую в процесс обучения, развивая не только предметные знания, но и универсальные учебные действия.

Abstract. The article examines the potential of the chemistry subject as a key platform for the formation of students' environmental culture and competencies in the context of the modern paradigm of sustainable development. It analyzes methodological approaches that allow for the harmonious inclusion of the environmental component in the learning process, developing not only subject-specific knowledge but also universal learning actions.

Ключевые слова: экологическое образование, образование для устойчивого развития (ОУР), интеграция химии и экологии, универсальные учебные действия (УУД), практико-ориентированное обучение.

Keywords: environmental education, education for sustainable development (ESD), integration of chemistry and ecology, universal educational actions (UED), and practice-oriented learning.

Современные глобальные вызовы, связанные с загрязнением окружающей среды, изменением климата и истощением ресурсов, требуют пересмотра образовательных целей. Простое информирование о проблемах недостаточно. Необходимо формировать у подрастающего поколения ответственное экологическое мышление и способность принимать осознанные решения. В этом контексте образование для устойчивого развития (ОУР) становится неотъемлемой частью учебного процесса, а естественнонаучные дисциплины, и особенно химия, — его естественным и мощным инструментом.

Химия предоставляет уникальную возможность показать «механизм» экологических проблем на молекулярном уровне.  В 8 классе проводятся простые опыты по очистке веществ (фильтрование, дистилляция) становятся отправной точкой для обсуждения технологий очистки сточных вод, проблемы загрязнения пластиком и сортировки отходов. В 9 классе происходит изучение состава воздуха и процессов горения логично переходит к теме загрязнения атмосферы. Учащиеся исследуют, как оксиды серы и азота образуют кислотные дожди, а парниковые газы влияют на климат. В 10-11 классах обсуждают токсичности тяжелых металлов (свинец, ртуть), поведения пестицидов в природе, процессов разложения и фотолиза полимеров. Изучение катализаторов позволяет говорить о каталитических нейтрализаторах в автомобилях.

В ходе работы используются различные формы работы. Демонстрационные эксперименты: Моделирование разлива нефти и методов ее сбора, определение pH разных водных растворов. Практикумы: Качественный анализ почвы или воды на содержание ионов (железа, нитратов, карбонатов). Проектная деятельность: Исследовательские проекты по темам: «Химический состав бытовой химии и ее безопасность», «Альтернативные источники энергии с точки зрения химии», «Анализ экологического следа продукта». Кружковая работа: Создание химико-экологического кружка или лаборатории, где учащиеся могут заниматься более глубоким мониторингом и решением прикладных задач.

В статье справедливо отмечаются противоречия между идеалами экологического воспитания и экономической реальностью, особенно в регионах с вредными производствами. Важно не избегать этого противоречия, а использовать его как точку для критического обсуждения. Задача учителя — показать не только проблемы, но и современные технологические решения, формируя у учащихся оптимистичный и конструктивный взгляд на будущее.
Интеграция экологического воспитания в уроки химии — это не дополнительная нагрузка, а естественный и необходимый подход, делающий предмет более живым, актуальным и социально значимым. Через понимание химических процессов школьники учатся видеть глубинную связь между деятельностью человека и состоянием окружающей среды. Такое образование готовит не просто будущих абитуриентов, а ответственных граждан, способных мыслить системно и принимать решения, направленные на устойчивое развитие общества.