ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

Аннотация. В статье рассматривается особенности формирования творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Особое внимание уделяется роли типа темперамента как фактора, модулирующего проявления творческих способностей. Анализируются результаты исследований, доказывающих, что психофизиологические особенности ребенка могут как осложнять, так и компенсировать трудности, связанные с речевым дефектом. Обосновывается необходимость дифференцированного подхода в коррекционной работе.

Ключевые слова: творческое воображение, старшие дошкольники, общее недоразвитие речи (ОНР), темперамент, сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик, коррекционная педагогика.

Воображение ребенка неразрывно связано с его эмоциональным опытом. Однако у детей с недоразвитием речи наблюдается сниженная эмоциональная реакция на художественные произведения: грустная сказка или веселое стихотворение не вызывают у них должного отклика. Речь таких детей маловыразительна, движения скованны, а поведение отличается неуверенностью.

Исследования В.П. Глухова показывают, что использование рисуночных проб для оценки творческих способностей выявляет у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) значительно более низкую продуктивность по сравнению с нормально развивающимися сверстниками [1]. Такие дети часто прибегают к копированию предметов ближайшего окружения, повторяют собственные рисунки или отходят от поставленной задачи. В их работах преобладают штампы, инертность, отмечаются длительные паузы и быстрая утомляемость. Аналогичные результаты получены при выполнении проективного теста Роршаха, где ответы детей с ОНР беднее, отличаются простотой фраз, малым объемом словаря и нарушениями грамматического строя, что свидетельствует о низком уровне пространственного оперирования образами.

Н.Д. Шматко подчеркивал, что развитие воображения у детей с речевыми нарушениями происходит в рамках тех же общих законов психического развития, что и у здоровых сверстников. Однако оценка этого развития затруднена из-за особенностей речи и мыслительных процессов. Несмотря на это, экспериментальные данные позволили выявить специфические черты воображения у данной категории детей [4].

Скудный словарный запас при ОНР снижает показатели беглости и гибкости воображения. Оригинальность, являющаяся маркером уровня интеллекта и общего психического развития, у детей с речевой патологией оказывается ниже, чем у сверстников. Познавательное воображение у детей с дизартрией соответствует уровню пятилетнего возраста с преобладанием репродуктивного компонента. В то время как нормально развивающиеся дети демонстрируют индивидуальную оригинальность на уровне шести-четырех слов из десяти, дети с ОНР дают однотипные ответы, а их оригинальность колеблется в пределах двух-пяти слов из десяти.

Ю.А. Труханова отмечала, что в раннем детстве у детей с ОНР наряду со снижением всех видов чувствительности наблюдается и скудность воображения, что напрямую зависит от формирования речи [3].

Современные специалисты выделяют следующие особенности воображения у детей с ОНР:

- снижение мотивации и познавательных интересов;

- бедность знаний об окружающем мире;

- отсутствие целенаправленности в деятельности;

- несформированность операциональных компонентов;

- сложность при создании воображаемой ситуации;

- неточность предметных образов- представлений;

- непрочность связей между зрительной и вербальной сферами.

При этом индивидуальные проявления этих трудностей неоднородны и, по данным современных исследований, могут быть существенно опосредованы типом темперамента ребенка. Рассмотрение воображения через призму темперамента позволяет перейти от констатации общих закономерностей к пониманию индивидуальных траекторий развития.

Так, по данным Е.Г. Речицкой и Е.А. Сошиной, взаимосвязь особенностей творческого воображения с типом темперамента проявляется следующим образом:

Сангвинический тип. Относительная сохранность коммуникативной и эмоциональной сферы выступает как компенсирующий фактор. Общительность и позитивный фон позволяют частично преодолевать речевую скованность в игровых ситуациях. Такие дети проявляют большую беглость и гибкость в генерации идей, однако поверхностность и отвлекаемость усугубляют неточность образов и приводят к незавершенности творческих продуктов.

Флегматический тип. Демонстрируют высокую целенаправленность и устойчивость, что компенсирует быструю утомляемость. Склонность к тщательной проработке способствует детализации замысла, однако инертность в сочетании с речевыми трудностями ведет к ригидности, использованию штампов и длительным паузам.

Холерический тип. Импульсивность и эмоциональная несдержанность в сочетании с отсутствием речевого контроля создают сложную картину. Быстрое включение в деятельность сопровождается хаотичной эмоциональной реакцией. Недостаток произвольной регуляции приводит к незавершенности и фрагментарности продуктов творчества, а быстрая утомляемость нередко переходит в отказ от деятельности.

Меланхолический тип. Повышенная ранимость и тревожность катастрофически снижаю мотивацию. Страх ошибки блокирует проявление творческого потенциала. Низкая активность и истощаемость усиливают склонность к копированию и штампам. Создание воображаемой ситуации требует чрезмерных энергетических трат, что нередко заканчивается отказом от задачи [2].

Итак, тип темперамента не является причиной специфических нарушений воображения при ОНР, однако выступает мощным модулирующим фактором. Он определяет индивидуальных «профиль риска» (например, у холерика- риск незавершенности из-за импульсивности, у флегматика- склонность к стереотипам) и «точки опоры» для коррекционной работы (опора на эмоциональность сангвиника или на усидчивость флегматика). Таким образом, эффективное развитие творческого воображения у старших дошкольников с нарушениями речи требует дифференцированного подхода, учитывающего как структуру речевого дефекта, так и индивидуально-типологические особенности ребенка, обусловленные его темпераментом.